班主任工作中的“四勤”

楊杰

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。參加工作以來，我一直在擔任班主任工作，三、四、五年級都當過。在這幾年的班主任工作中，我沒有什么其他很深的理論可言，也沒有什么轟轟烈烈的故事或感受值得大書特書，我就覺得小學班主任除做一些常規工作之外，再加上“四勤”就可以了，我平時就是這樣做的，覺得效果還不錯。到底是哪“四勤”？要如何才能做到“四勤”呢？下面是本人在班主任日常工作中的一點點關于“四勤”的體會。

一、勤到班

每天，我起床后第一件事就是先到我班教室逛逛看看，因為是在學校住，所以很方便。先看看學生都到了沒有，清潔衛生做好了沒有，書包都拿來了沒有，小學生經常愛忘記帶書來。小學生年齡小，還缺乏一定的獨立生活能力，什么都需要老師帶，還不能放手給他們去做；課間十分鐘我常到班上去看看，看什么呢？看看他們有沒有在走道上追逐打鬧，有沒有在教室大鬧天空，由于我經常到班，所以，我們班學生很少在教室、走廊追逐打鬧，別的老師問我，你們班的學生怎么很少到走廊打鬧呢？我們班簡直是你追我趕，講一次好點，過兩天老毛病又犯了，真拿他們沒法。每當這時，我都一笑置之，開玩笑的說，那是我們工作沒做到位啊！不是嗎？只要我們經常到班去看看，幷堅持這樣，他們還會打鬧嗎？同時，我們經常到班了，學生打架違紀等現象不就少了嗎？久而久之他們不就養成了良好的習慣嗎！

二、勤與學生談心

俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談心，學生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的心理狀況。談心對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用。所以，老師可以通過談心，溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的。談話就像一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖，能使學生如臨春風、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。特別是雙困生更是需要老師時時關心，經常談心。為此，我經常找學生談話，就像朋友似的，無拘無束，不限話題，不限時間，不限地點，隨時隨地都可以進行。我不會像其他老師那樣，嚴嚴肅肅的要到辦公室談，且等到學生違紀時才去談，那就失去了談心的意義了。不是嗎？只要我們隨時了解他們的行為，了解他們的思想動向，違紀不就減少了嗎？其實，孩子們都是很懂事的，只要我們尊重他們，與他們交朋友，經常找他們談心，以真心換感情，他們就會聽你的話，就能增進師生的感情，就能把班級工作做好。

三、勤“哄”學生

勤“哄”學生，說穿了就是要學會“哄” 。所謂“哄”，折開成“口”“共”，就是告訴我們要面對全體教師和學生進行鼓勵，讓教者善教，學者樂學，形成一校教與學的濃濃正氣。特別是對學生的鼓勵教育，“哄”字尤為重要。

俗話說：“泥鰍要捧，學生要哄。”的確，“好學生是夸出來的。”在批評聲中長大的孩子學會了自責；在表揚聲中長大的孩子學會了自信。只有自信的學生，學習才會積極主動；只有自信的學生，老師才能教得有滋有味，而夸獎式的“哄”是培養學生自信心的最有效的手段，不要吝嗇“哄”學生。

首先，對學生的“哄”要細。要做個有心人，時時處處注意觀察學生的點滴進步，要用放大鏡來看學生的優點。其次，對學生的“哄”要及時，要趁熱打鐵。不要等到學生的進取心冷卻了，上進心消失殆盡了，再夸獎、鼓勵，那就一點兒用處都沒有了。再其次，“哄”學生要堅持不懈，保持連續性。《曹劌論戰》中有這樣一句話：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”我想一個學生的進步也是如此，他需要老師不斷地鼓勵，時時為之注入新的活力，才能激發學生始終保持高昂的斗志。如果老師只表揚一兩次之后就聽之任之，置之不理，那么學生也會隨之懈怠下來了。最后，對學生的“哄”要真誠。虛假的“哄”不但起不到樹立學生自信心的作用，還會讓學生誤以為是老師的嘲諷。尤其是對剛受到老師的批評，或受到了挫折或心情不好的學生，教師“哄”學生的時候總是用含笑的目光真誠地注視著學生，使他感受到我們對他的勞動是尊重的，是真心欣賞的，這樣可以激勵學生取得更加優異的成績。

四、勤與家長溝通

家長是學生的第一責任人，為了有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學校和家庭合力育人，班主任必須與家長互相溝通，尋求有效的解決學生問題的辦法。學生除在校學習外，大部分時間在家里，與家長有著親緣，衣食，生活習慣等多方面的親密關系。俗話說：“家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。”家長的一言一行都會給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動常常是家庭教育的結果。比如，有的孩子在家比較嬌氣，班主任了解后，在學校就要有目的的進行教育，有的孩子愛與父母頂嘴，就要在這方面多下功夫等等，孩子的教育必須有的放矢，俗話說“對癥下藥，才能藥到病除”。我們只有從家長那里了解學生的點點滴滴，才是我們教育學生的第一手資料啊！因此，我們不要怕麻煩家長，不要怕與家長聯系，而是要勤與他們交流，常與他們勤聯系，只有如此方能形成家校合力，共同把孩子教育好。

班主任在與家長勤溝通時要和學生家長建立協調、融洽、相互信任、相互配合的人際關系。家長和班主任的這種關系是使學生迅速健康成長的重要保證，是維護學校形象、教師形象的重要途徑，是教師良好師德的具體體現。伸開的五指沒有拳頭厲害，松散的關系沒有集體力量大。班主任要帶好一個班，要指導學生創建班集體，要團結家長組成班級家長集體，事實證明如果平時與家長有良好的溝通，那么無論遇上什么事情都會化大為小，化小為無，最終順利解決。家長信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長心中越來越高大了。班主任的工作不是代表個人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認真做好與家長溝通的工作。

班主任工作瑣碎而繁多，要帶好班級，做好領頭羊的工作，離不開一個“勤”字。很多事情在班主任的一看、一聽、一走、一言、一坐過程就解決了。

總之，“勤”是發現學生問題、解決學生問題的好辦法，也是管理好班級的制勝法寶。