提升中職吸引力離不開學校自我救贖

王壽斌

改革開放以來，我國中等職業教育一直處于快速發展的重要戰略機遇期。國家有關部門相繼出臺了許多促進職教發展的文件、法規，制定了“優先發展職業教育，建設人力資源強國”的目標，使得中職教育的辦學規模急劇擴張，從招生計劃上的普職“大體相當”，到在校生規模占據“半壁江山”，無不體現出職業教育的蓬勃發展。即便如此，眼下中職教育的社會聲譽和吸引力仍然不盡如人意。中國人民大學原校長、中國職教學會第四屆理事會會長紀寶成在接受中國青年報記者采訪時表示：“（職業教育）談起來都認為很重要，現實生活中又離不開，打心眼兒里卻瞧不上。市領導的孩子幾乎不上職業院校。”而教育部今年2月底發布的《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》也顯示，中職生就業率一直保持在95%以上，已經持續超過大學生的就業率，但社會認可度卻依舊很低。中職生成為勞動力市場上的香餑餑，技能型人才供不應求，然而中職學校的招生卻門可羅雀。中職教育何以“叫座”卻不“叫好”？“就業火”與“招生難”何以會出現冰火兩重天？個中緣由耐人尋味，有效提升中職教育的吸引力迫在眉睫。

毫無疑問，要提升中職教育的吸引力，首先必須厘清影響或削弱中職教育吸引力的原因。對此，專家學者可謂見仁見智。以往多歸因于中職學校的辦學條件落后，而當這幾年全國各地中職學校的校容校貌、實訓條件都得到巨大改善之后，很多人又將目標集中到用人單位對學歷的歧視上。誠然，這些原因確實客觀存在，但充其量也只是外因，而非內因。從根本上講，育人質量不高才是中職教育缺乏吸引力的內因，所有表象都與內因有著因果關聯，比如沒人愿意讀中職，比如用人單位愿意招聘中職畢業生卻都不安排在關鍵崗位、不愿意給付高薪，比如中職生的社會認可度低等等。這類因果關系，很容易幻化成一種難以破解的惡性循環：由育人質量差，就業質量上不去，辦學信譽低，到學生不愿讀，學校難招生，再到學校降分錄學生，導致教育教學管理難，最終進一步加劇育人質量差。這根鏈條上的每一組相鄰“現象”都有因果關系，而整根鏈條已然形成一個“閉環”，難于拆解。

破解中職教育困局，惟一的辦法是將目光聚焦到自覺提高辦學質量這個內因上來，實現“自我救贖”，并最終形成良性循環。

一是加強師資隊伍建設，切實改良教風學風。教師是教育之本，教師的業務素質高、工作責任心強，才能教出好的學生。然而，眼下職教師資狀況堪憂。從入門的角度看，把關普遍不嚴，尤其是專業素質要求偏低；從工作態度看，由于學生的素質基礎較弱，教學工作難開展，教師普遍存在厭教情緒，混日子現象嚴重。因此，從加強專業師資隊伍建設入手切實改良教風學風，對于提高育人質量至關重要。

二是立足服務區域經濟，強化校企合作。長期以來，很多中職學校的校企合作一直流于形式，導致學校育人無法對接企業需求，就業崗位質量較低，社會信譽受損。其主要原因在于，學校與企業的合作僅僅停留在畢業生供給層次，而且就業的企業又多在“長三角”“珠三角”等東南沿海經濟發達地區。很多中職學校培養的是“東南飛”的“孔雀”，本地企業因為不能受益，進而不愿支持職教辦學。加之職校教師服務企業的技術能力較弱，對企業也缺乏足夠的吸引力。所以，立足服務地方企業，與本地中小微企業攜手，應當成為中職學校破解校企合作難題的重要突破口。

三是控降辦學規模，堅持選擇性招生。近年來，隨著中職生源的減少，農村學生厭讀情緒日益加重，很多學校因為生源枯竭而陷入困境，為了維持運轉，不得不降低入學要求，甚至不設門檻，“撿到筐里便是菜”。生源質量的普遍下降，不僅影響校風、學風和教風，無法保證育人質量，更無法保證就業質量。為了避免形成惡性循環，中職學校不妨抓住近幾年生源減少的契機，從推行“選擇性”招生入手，堅持新生入學標準，普遍提高生源質量，并通過整頓校風、教風，改變育人模式，推行“小班化”和“項目化”教學，帶動和促進學風轉變，進而提高育人質量，重塑學校品牌。可以預見，只要入門關把好了、教學管理規范了，育人質量必能提高，而過硬的質量是畢業生優質就業的根本保障，如此堅持三至五年，學校的聲譽提高了，社會吸引力才會提升，良性循環才能最終形成。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區職業技術學院高教研究所）