邁入職業(yè)教育的云時(shí)代

王寒里　舒月紅

如今，信息技術(shù)“云計(jì)算”風(fēng)生水起，一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時(shí)代正在開啟。當(dāng)職業(yè)教育與“云”相逢，是否能勝卻人間無數(shù)？

一、職業(yè)教育具有鮮明的時(shí)代特征

近年來，我國(guó)提出要走從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的新型工業(yè)化道路。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”，需要在產(chǎn)品創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程、軟硬裝備、人才等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，其中，各類型和多層次的人才是決定因素。中國(guó)創(chuàng)造呼喚新型高素質(zhì)的勞動(dòng)者，高技能人才是新型工業(yè)的保障。工業(yè)內(nèi)涵和社會(huì)觀念的變化使得職業(yè)教育出現(xiàn)了“普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化”的傾向，職業(yè)教育不再被理解為某類群體所應(yīng)當(dāng)接受的具備“一技之長(zhǎng)”的教育，而成為現(xiàn)代人必須接受的“終身教育”。

2012年4月英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志發(fā)表其編輯保羅·麥基里《制造和創(chuàng)新：第三次工業(yè)革命》一文，所謂“第三次工業(yè)革命”，主要是指以信息和新能源技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)并孕育的新一輪工業(yè)革命。第三次工業(yè)革命正在重新塑造著人們的生產(chǎn)生活方式，將給人類社會(huì)帶來比前兩次工業(yè)革命更為廣泛深遠(yuǎn)的影響。與新的工業(yè)革命遙相呼應(yīng)，一場(chǎng)新的教育革命也在悄悄地向我們逼近。這場(chǎng)由網(wǎng)絡(luò)教育2.0為特征的教育革命，盡管只是初見端倪，但它對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。面對(duì)新的工業(yè)革命，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)息息相關(guān)的職業(yè)教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

二、數(shù)字文化對(duì)職業(yè)教育的影響

上世紀(jì)90年代中期，人們接觸到PC機(jī)。當(dāng)時(shí)是286、386、486，使用PC機(jī)用于打字、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，也玩一些游戲、看影碟等。計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、使用的數(shù)據(jù)非常小。硬盤是幾十兆上百兆，數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)移是用5寸、3寸的軟盤。隨著時(shí)間的推移，到了90年代后半期，PC運(yùn)算速度加快，儲(chǔ)存量也變大了，并且互聯(lián)了。互聯(lián)了以后，產(chǎn)生、使用和消費(fèi)的數(shù)據(jù)量一下子增加了。以前使用軟盤拷取數(shù)據(jù)，后來是通過網(wǎng)絡(luò)傳遞數(shù)據(jù)，通過U盤存取數(shù)據(jù)。以前是多少M(fèi)，后來是多少G。進(jìn)入新世紀(jì)后，移動(dòng)終端盛行，包括智能手機(jī)、iPad等。一開始這些智能手機(jī)和iPad主要還是單機(jī)運(yùn)行，隨著基礎(chǔ)建設(shè)的增強(qiáng)，無線網(wǎng)逐漸覆蓋，一下子產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，云計(jì)算就應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算是一個(gè)新興的商業(yè)計(jì)算模型，利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過程從PC或服務(wù)器移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中。這些計(jì)算機(jī)都是很普通的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)器，由一個(gè)大型的數(shù)據(jù)處理中心管理著，數(shù)據(jù)中心按客戶的需要分配計(jì)算資源，達(dá)到與超級(jí)計(jì)算機(jī)同樣的效果。云計(jì)算是數(shù)字化進(jìn)程的一個(gè)階段，它前有古人，后有來者。云計(jì)算帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)嶄新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)教育作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，必須融入這個(gè)數(shù)字的新時(shí)代。

數(shù)字時(shí)代孕育出數(shù)字文化，數(shù)字文化根據(jù)被影響者成長(zhǎng)年代的不同又分為“數(shù)字移民”和“數(shù)字土著”。數(shù)字移民是在其成年以后才學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特點(diǎn)是比較深沉、專一和文本化，甚至可能把電子郵件打印后再閱讀。而對(duì)于數(shù)字土著來講，快節(jié)奏和視覺聽覺的沖擊，多任務(wù)處理才產(chǎn)生滿足感。他們能在同一時(shí)間舒適地使用不同的媒體：一邊學(xué)習(xí)，一邊看電視，一邊聽音樂，并且還和朋友互發(fā)短信。

不同的經(jīng)歷產(chǎn)生不同的大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如今的職教學(xué)生大都是90后，他們是“數(shù)字土著”的一代，職業(yè)學(xué)校的老師——他們的教育者，則是“數(shù)字移民”。職業(yè)教育面臨的一個(gè)問題是：我們這些作為“數(shù)字移民”的教育者，以過時(shí)的語言（前數(shù)字化時(shí)代語言）和思維，正在吃力地教著說一種全新語言和思維的人群。為此，數(shù)字時(shí)代的教育方法與內(nèi)容，教師必須學(xué)會(huì)用學(xué)生的語言和方式與之交流，并加強(qiáng)“未來”內(nèi)容的教學(xué)，讓職業(yè)教育從內(nèi)容、方式與數(shù)字文化、數(shù)字技術(shù)（云）更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生有符合自己文化的更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、如何應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的云時(shí)代

一、需要職業(yè)教育教學(xué)資源的可視化和游戲化。職業(yè)教育在數(shù)字文化和云計(jì)算的前提下需要制作與之匹配的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的可視化有效促進(jìn)教與學(xué)的信息對(duì)等，網(wǎng)絡(luò)游戲是可視化學(xué)習(xí)的良好載體。老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)演編輯，并運(yùn)用到游戲中去，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能。同時(shí)我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學(xué)生到后面容易走神。因此，正如微博、微信一樣，微課逐漸流行起來。微課一般都是10來分鐘，每次僅介紹一兩個(gè)概念，讓聽課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強(qiáng)，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課一個(gè)老師配上幾個(gè)PPT的單調(diào)形式，讓學(xué)生有更多的參與和互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有優(yōu)秀微課供職業(yè)教育參考，例如鳳凰微課、微課網(wǎng)VKO等。

二、需要學(xué)生和教師的角色發(fā)生變化。以云計(jì)算技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一是學(xué)生坐在了教育的駕駛席上，可以跨時(shí)空地選擇老師和同學(xué)。他不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線上線下參與互動(dòng)討論。學(xué)生并沒有脫離學(xué)校，而是在學(xué)校中更多地與教師交流與同學(xué)討論。這樣的參與學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，可以形成“兵教兵”的自學(xué)習(xí)組織，不但可以圍繞區(qū)域和學(xué)校形成學(xué)習(xí)小組，還可以在網(wǎng)上形成巨大的學(xué)習(xí)互助社區(qū)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的幫助，花更多的時(shí)間做研究工作。未來大部分的教師可能不再是講課，而是從一位信息的提供者變成導(dǎo)演或教練。

三、需要個(gè)性化學(xué)習(xí)，因材施教。職業(yè)院校學(xué)生選擇職業(yè)有更多的能動(dòng)性，可以很好地與興趣愛好及特長(zhǎng)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)（云）教育為職業(yè)院校的學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)教育2.0大量采用了數(shù)據(jù)分析的方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看視頻，做題。老師在后臺(tái)察看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以準(zhǔn)確跟蹤不同的學(xué)生每天花多少時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在什么地方被卡住。這種方式能密切追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)策略，可以利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)，不同的學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)掌握的情況，有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以學(xué)習(xí)不同的科目，用不同的難度，學(xué)生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來學(xué)習(xí)，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標(biāo)簽，真正做到因材施教。

四、需要構(gòu)建職業(yè)教育云平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺是教育公平的最大障礙。而網(wǎng)絡(luò)教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源共享。政府部門或商業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建職業(yè)教育云平臺(tái)后，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)將不受時(shí)間與空間的限制。即使是在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，只要接入網(wǎng)絡(luò)，有一定的硬件條件，就可以聽全國(guó)乃至全世界幾位最優(yōu)秀的老師講最好的課。

五、更多的人文關(guān)懷。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造、擴(kuò)大交往、增長(zhǎng)知識(shí)、心理溝通和排解不良情緒的巨大空間，但隨之而來也產(chǎn)生了許多負(fù)面心理問題，職教學(xué)生因過早步入社會(huì)，自控能力弱，忽視真實(shí)存在的人際關(guān)系，產(chǎn)生人際交往萎縮和角色錯(cuò)位以及網(wǎng)絡(luò)自我迷失、同一性混亂的心理問題。職教老師在進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的整個(gè)過程中，要始終扮演好六大角色，即服務(wù)提供者、支持者、教育者、調(diào)控者、資源獲得者以及中間人。豐富學(xué)生的社會(huì)生活，用健康豐富的文化生活有效調(diào)節(jié)情感和心理。家庭、學(xué)校、社區(qū)都要積極對(duì)學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，三方面構(gòu)成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生生活在陽光的正能量之中。

今天，中國(guó)的職業(yè)教育迎來了發(fā)展最好的階段。職業(yè)教育的云時(shí)代將以全新的方式為中國(guó)實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的夢(mèng)想插上翅膀。

（作者單位：北京數(shù)碼大方科技股份有限公司、華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院）