高職化學教學的探究性學習探析

王新樂

摘 要：探究性學習方式有助于提高高職學生的學習能力，促進學生及時發現和解決實際問題。高職化學教學更要重視學生實踐能力的培養，要讓學生通過探究性學習實踐，提高知識理論水平和實際操作能力，激發他們的探索欲望和主動學習的熱情，從而培養學生的思維能力和創造能力。

關鍵詞：高職；化學；探究性學習

在課程改革的大環境下，高職院校要培養具備綜合素質的專業人才，就要培養學生進行探究性學習。在探究性學習中，教師主要起引導作用，負責促進學生在相互交流、合作以及獨立自主等方式相結合的情況下完成學習任務。大部分探究學習活動中，學生都是以小組合作與各組競爭的模式進行的，這種方式能讓學生主動地去學習相關知識點，無論在認知方面還是在思維、情感等方面都得到全面、綜合發展。

一、在課堂教學中培養學生的探究性學習方式

在高職化學課程中，教師應當以培養學生的探究能力為教學宗旨，再將這一理念滲透于課堂上，指導自己對教學方式、教學策略等做相應的調整與改動，使探究性學習模式真正落實到課堂，活躍學生的思維，發展學生的創造力，讓他們在今后走向社會時能適應社會的發展與需求，在競爭中脫穎而出。

1.實驗教學中的探究性學習

化學課堂離不開實驗，探究性的教學模式也應當滲透到實驗課中。在實驗教學過程中，教師應當組織相應的探究活動，讓學生變被動為主動，積極去思考相關問題，并懂得自己從實驗中尋求答案，在自主觀察、相互討論、合作探究、動手操作的過程中，掌握實驗操作的基本流程與技能，學習到相應的知識，提高解決化學問題的能力。教師應當鼓勵學生根據本課要解決、探究的問題自己去確定實驗主要內容以及實驗所要采用的方法，根據實驗要求與內容列明實驗中要用到的藥品、工具、儀器等，而具體開始實驗時，也應當讓每個學生參與其中，勤于動手、動腦，調動起課堂的氣氛，從而引導學生從自己的實驗得出相應結論，在實驗中深刻理解相關的原理、理論等。可以說，在實驗課上推行探究性學習，能活躍課堂，調動起學生學習的主動性，讓學生的思維能夠得到更好的發展，同時讓學生自覺養成主動思考、積極動手、仔細觀察的好習慣。

2.理論教學中的探究性學習

化學理論知識在人類實際生活與生產活動中是無處不在的，因其研究的主要對象是現實存在的物質結構、物質性質、物質組成及其變化的規律。在當今社會，科技高速發展，對化學理論指導、化學新思維、新方法的訴求也越來越多。可以說，社會要進步、要發展，是離不開化學研究領域的發展的。而高職院校的化學課，更應該緊密結合社會發展需求，傳授給學生更多對社會生活、生產發展以及社會資源和社會環境保護等方面起實質性作用的相關化學知識。只有學生充分意識到化學基礎知識對現實社會帶來的積極影響，才能讓他們有足夠的動力去學好化學，利用化學理論幫助自己解決現實問題。

二、在課堂探究性學習中，重視發散性思維和學習能力的培養

高職院校的化學教師不僅要讓學生學習化學理論知識，掌握相關技能，更要讓學生在課堂上收獲一種有效的思維方式，重視培養學生的發散思維，進一步提高學生的學習能力。這就需要教師在課堂上不僅要教給學生化學專業的知識，更要將知識點延伸，將其涉及的相關學科知識引入課堂，讓學生綜合、全面掌握各個學科的知識與技能，讓學校培養出的人才不僅具備化學這門專業的過硬素質，更具備將各個領域知識融會貫通綜合解決問題的能力。顯然，探究性學習的方法能夠幫助教師達成這一教學目標。在探究活動中，學生不是單一地接受知識，而是積極主動地去獲取自己所需的相關信息。在這樣的過程中，學生必定能利用與發展起自己的發散性思維，也必定會觸及各個領域、各個學科的知識技能，也只有綜合各方面的知識與能力，學生才能完成探究任務。當然，教師在設定教學內容、探究課題、探究活動時，應當注意知識點的綜合體現，有意識地將其他方面的知識滲透到學生的探究實踐活動中，讓學生懂得利用發散思維去解決問題，也讓他們能積極地去接受、學習新鮮事物，與時俱進，跟上時代發展的腳步，從而在今后的職業生涯中發揮出自己的優勢與潛能。

三、在實踐活動教學中實施探究性學習

在高職化學教育中要積極開展課外實踐活動。通過課外化學實踐活動開闊學生的視野，激發學生的學習興趣和學習主動性，培養學生的觀察和實踐能力以及創造性思維能力。主要方式有兩種：一是開展第二課堂教學，補充探索實驗；二是積極開展綜合實踐活動。

高職化學教學中的探究性學習實踐是對傳統教學的有效補充，它重視每個學生的個體性，根據每個學生的特點為其創造發展空間，讓學生在科學研究活動中去領悟科學的本質，使學生在探究中增強理解力和創造力，從而提高學生的科學思維能力和創新意識。

參考文獻：

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