淺析如何進行課堂組織與引導

劉軍軍

摘 要：作為一名教育工作者，要想上好一堂課就必須設計好課堂組織形式和課堂引導形式，只有這樣才能保證有效教學的實施。充滿吸引力的新課導入能充分激發學生的好奇心與求知欲，如果再配上優美的板書和聲情并茂的講解，會使學生的學習興趣與熱情貫穿整個課堂。

關鍵詞：課堂教學；課堂組織；課堂引導；有意注意

對于教育工作者來說，“教”與“學”同樣重要，“教”體現在把知道的知識通過特定的方式表述給學生；“學”則體現在使學生理解教師所表述的內容，學會如何學習。在教學過程中，把課堂內容與學生的日常生活聯系起來，可以把學生的思維從課內延伸到課外，引領學生自主思考，對啟迪教學很有益處。課堂組織在很大程度上決定教學質量的好壞，它不僅體現在課堂管理上，更多還體現在對學生的引導上。下面筆者談一下如何組織好一堂課：

一、營造活潑有序的課堂氣氛

怎樣營造活潑有序的課堂氣氛？首先要把灌輸式教育方式轉變為啟發式教學，引導學生主動學習，積極參與課堂實踐。在課堂教學過程中，教師要巧妙地提出問題，引導學生積極思考問題，搞好教師與學生的互動教學，充分相信每位學生，這種方式保證了每個學生都是帶著問題、帶著思考來聽課并主動參與課堂討論，課堂效果非常好。具體可從以下幾點入手：

1.良好的師生關系是營造積極課堂教學氣氛的基礎。教師要有博愛之心和平等之心，從內心愛護每一個學生，平等地對待每一個學生。只有這樣，教師才會心甘情愿地為學生服務，精心準備教學的各個環節，學生自然也會親近教師，提高學習熱情，使思維更活躍。這樣師生關系才會融洽，師生之間才會配合默契。

2.巧妙地處理課堂問題。對待課堂問題行為，最好的辦法是防止問題行為的發生，而不是消極地等問題出現后再處理。教師應該掌握以下預防技能：（1）全面觀察課堂上所有學生的動態，及時掌握課堂上的各種情況。（2）調動學生學習的積極性，保證每個學生都參與課堂教學活動。教師是課堂的導演，要及時捕捉各方面的有利因素并巧妙地靈活運用，這樣就能不露痕跡地引導學生把精力集中到學習上。（3）教師需要準確地把握學生的心理，多表揚、少批評，并有應變的智慧。90后的學生思維活躍、個性鮮明，教師的一個微笑、一個眼神都會導致學生情緒的變化，所以教師要多表揚、少批評。（4）注意批評方式。在課堂上，批評學生時要注意方式方法，盡量不影響課堂教學。當然，課堂上難免會有學生出現不和諧的行為，而教師處理問題的方式直接會影響后面的教學內容。因此，教師首先要保持冷靜，切莫發脾氣，雖然發脾氣有時可以管制住違反紀律的學生，但必然會給其他學生的情緒帶來一些負面影響。此時，作為教師，可以運用幽默機智的方法處理問題。

二、運用各種方法，引起學生的有意注意

在課堂上，有些學生難免會注意力不集中。有時看似在聽講的學生，其實思維早已由課內轉移至課外。要使學生的注意力集中到課堂上，教師要運用各種方式方法引起學生的有意注意。要想引起學生的有意注意需要做到以下幾個方面：

1.教師的講解要有感染力，能有效調動學生的積極性。教師的神態、動作、語言能引起學生的注意，學生的反應也會引起其他同學的注意。教師在授課過程中，首先自己要始終熱情高漲，流露出的神態要給學生呈現出積極的一面，授課語調要抑揚頓挫、富含感情。當然，教學不能僅僅局限于課本框架，還必須要有足夠的與本課相關聯的信息來支撐課本內容，這就好比樹木的枝干需要綠葉來陪襯。只有這樣學生才不會覺得課堂枯燥乏味，注意力才會集中。

2.不斷提出新的任務和要求，給予學生新的刺激以防止其注意力的分散或轉移。教學是教與學相結合的，在課堂上不僅有教師還有學生，教師要在講解過程中巧妙地運用提問，指出重點或暗示學生以引起學生注意，讓學生積極主動地思考問題、回答問題，從而使學生緊跟教師的教學思路。

3.運用短暫的沉默引起學生的注意。當學生在課堂上注意力不集中時，教師可以短時間保持沉默，這時學生就會注意到“教師怎么不說話了”，從而把注意力集中到教師身上，當教師達到預期效果后再進行授課。

4.運用動靜的轉換，讓學生保持高度注意。在課堂上教師要多多走下講臺與學生進行更深層次的互動，這樣在講臺上與講臺下走動，引起學生注意。

三、利用多媒體教學

采用多媒體等現代化教學手段授課是我校實施“教改”的一項重要措施，既能夠幫助學生深入理解課本知識，又能夠使學生感到所學知識是鮮活的而不是枯燥乏味的，還能夠有效地使學生保持高漲的學習熱情。在采用多媒體教學時，教學內容要簡明扼要，體現各專業鮮明的專業特色，多媒體課件制作要精美、圖文并茂，能吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍；講授方式力求靈活多樣，注重教師與學生之間的互動，力求做到每一堂課都能給學生在視覺上、聽覺上和知識上提供一頓營養大餐。

所謂有效教學，就是在課堂中真正落實教學目標與要求，真正讓學生的思維活動起來，讓每個學生學有所樂、學有所獲、學有所悟的教學。課堂組織的好壞直接影響著教學效果，在很大程度上決定著教學質量的好壞，它不僅體現在課堂管理上，更多的還體現在對學生的引導上。提高課堂教學效果的方法、策略很多，只有搞好課堂組織與課堂引導，才能達到有效教學的目的，所以我們必須重視課堂組織與課堂引導。