王玉紅

摘要：知識創新成為知識經濟時代的根本特征，創新教育成為21世紀學校教育改革的主流，作為教師要善于發現并開發自身的創造力，以新穎高效的方式創造性的處理教學中的問題。

關鍵詞：創造型 教師 創新 能力

中國悠久的歷史使中國教育有著精深的理論和豐富的實踐，但隨著知識經濟的到來，知識創新成為知識經濟時代的根本特征，創新教育成為21世紀學校教育改革的主流，由此暴露出中國教育十分突出的缺點：教化有余而重學不足，灌輸有余而啟發不足，復制有余而創新不足。創新都是教育的最高境界和最終目的，是歷史文明發展的必然要求，是人類活動永恒的主題。正如《周易·系辭下》提到“窮則變，變則通，通則久”。

什么是創新型教師呢？

著名學者波多野完治說“創新型教師是不僵化的教師、心智靈活隨機應變的教師而且是不斷渴求新知識、向往新事物的教師。”創新型教師具備以下能力：

1. 能更新和組合教學內容。教學內容是一切教學活動的憑借，也是決定教學成敗的重要因素。教學內容的更新，是指教師在教學內容的某個方面能夠有所發現，有所發明，有所創新或在備課和教學過程中能選擇新的思維角度，對原有教學內容進行再認識，或者修正、補充乃至重新組合新教材，優化知識體系等等。

2. 能創造新的教學方法。郎加明在《創新的奧秘》中說：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”教學方法是為了實現教學目標所采用的方法和手段，是一切教學活動能否卓有成效的關鍵環節。一個具有創造性意識、創新能力的教師不僅要善于繼承、借鑒前人或他人的先進教學經驗及科研成果，而且要善于創新，形成具有自己個性特點的教學方法，具備教育學、心理學、辯證法等理論知識，以及豐富教學方法的理論寶庫。

3. 能優化教學過程。教學過程包括幾個基本教學環節。教學環節是作為整體的教學鏈條上的基本階段與教學環節之間的不同銜接和組合，會使教學活動產生截然不同的效果。因此，教師的教學創新能力還應體現在積極探求新的教學程序，重視研究教學諸因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律，使課堂結構合理，教學過程優化。

教師教學當中如何創新呢？

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。只要有創造的意識和欲望，處處、時時、人人都可能有創造或創新。教師在教學過程中為了解決教學問題、促進學生全面發展，主動更新觀念，學習先進教學主法，并創造性地應用于自己日常教學活動的過程都是創新。

1、超越自我

“超越過去使個人進步，超越歷史使社會發展”，當前我國基礎教育中教師發展的現狀表明：由于多方面的壓力和教學工作量的加大，許多教師不同程度地出現了職業倦怠現象，其教學水平、科研能力以及工作滿意感、職業承諾等方面均無法得到有效的提高和發展。教學創新必須依靠創造型的教師。這就要求廣大教師必須在自身素質和職業能力方面不斷進行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責任感和教學積極性。教師超越自我，乃信念堅守下的自動刷新，日積月累后的自然升級。

2、超越課堂

信息時代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經不是學習惟一的渠道。“課堂小天地，天地大課堂”。傳統的以教師講、學生聽為主的課堂教學模式無法適應教學創新的要求，為此，必須對之加以適當改造，有所超越。從教學活動的角度來說，可以以提問為切入點，培養學生提問的能力和探究性學習能力；從教學內容來講，可以增加日常生活與課外活動的內容；還可以從課堂氛圍的創設以及對學生評價的角度來對之加以改進。這是教師實施教學創新的主要途徑。教師要敢于沖破習慣性思維，敢于和善于質疑，能展開想象的翅膀，積極參與實踐，并形成創造個性。陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創新是孫子。”我們在教學中還是應該注重搞實踐活動，培養學生的創新能力。如：組織學生走出去，參觀工廠、野炊、遠足；組織各種比賽，（如演講比賽、辯論賽、知識競賽，成立文學社、編班報、編演課本劇等）。提供培養學生創新能力的園地和舞臺。現在很多經濟發達地區組織學生進行“游學“實踐活動，就能為學生的發展創造文化空間。

3、超越教材

超越教材指對傳統教學內容的超越。教學創新要求改進現有的教學活動和學生在教學活動中的參與程度，為此，必須對現有教材內容進行改革。從教師的角度說，可以在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫，可以適當引入一些有本地特色或與生活聯系緊密的實例，可以從學生的實際情況出發進行教學例題的設計、作業布置等。學好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，忠實教材，激活教材、調適教材、創生教材。

4、超越現有師生關系

我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。心理學家羅杰斯說過：“一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。所以，必須優化師生關系，創設一種輕松、愉快、和諧、民主、平等的師生關系，這也是進行創新教學、培養學生創新能力的主要前提。這就要求教師放下架子，把自己與學生融為一體，理解學生的感情，跟上學生的思路，把學生看作是共同解決問題的伙伴。課堂上，不以師道尊嚴來威懾學生，而是充分尊重他們，特別是對與已不同、與眾不同的學生更應采取尊重、寬容、鼓勵的態度，鼓勵學生大膽地爭論和嘗試等等，優化師生關系，營造和諧的創新氛圍是刻不容緩！

總之，學校是培養學生創新精神和實踐能力的主戰場，作為當代教師，我們要用心智和汗水，積極投身到創新教育的理論和實踐探索的大潮中去，實現教育的創新，造就一個又一個的創新人才！