怎么提高小學語文教學效率

查果

在日常小學語文教學中，有的老師靠占用小學生課余時間，反復做各種練習題，來提高學生的學習成績，使學生作業負擔嚴重超標，學生自身、家長對這這種提高成績的方式非常的不滿，要想改變這種狀況，我們必須激發興趣、優化方法、提高小學語文課堂教學效率。

一、激發興趣，使學生樂于學習

蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會提高。當課堂活躍時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就提高越快。那么，怎么提高小學語文教學效率呢？

教師要根據授課內容精心設計教學內容的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引入的方式可有“設懸念”、“講故事”等等。每節課的開端都很重要，俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視每節課的開端。教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探索的機會，讓他們置身于一種探究問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創造問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探索問題的興趣。教師是教學過程中問題情境的創造者，一個好的問題，能夠激起學生強烈的問題意識和探索動機，引導學生們積極地去思考。

二、多樣化教學

教師可通過多樣化的教學方式，組織課堂教學，充分發揮以教師為主導的作用。小學階段，學生的身心發育還尚未成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力比較差。此刻，教師要做到“引導”工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那具體又如何做呢？

1、利用多媒體設備教學，吸引學生

多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生課后負擔。多媒體能使教學形象生動，內容豐富，具體直觀，感染力很強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，可大大提高了課堂教學效率。

2、提倡學生合作學習，取長補短

目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考——配對——分享法等等。合作學習的形式是多樣行的，合作學習的優越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。

3、引導學生自主探究

課堂有活躍的時候，當然也有寧靜的時候。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構筑的世界之中，用心去理解、領會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。

三、優化學習方法，讓學生善于學習

教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內因，教師的啟發引導是外因。因此，教學方法的優化，就不只是教師“教”法的優化，還應包括學生“學”法的優化，學生“會學”了才能“愛學”，“愛學”才能促進“會學”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優化學生學習活動。

1、鼓勵學生勤思考。愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。

2、引導學生善問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。凡是好學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，即使發問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲目認同，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。

3、提倡學生合作。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。

總之，要提高小學語文教學效率，教師必須更新教學觀念，激發學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，使學生具有積極樂學的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高教學效率。