淺談電工基礎課程的教學方法探索與研究

楊媛東

摘要：本文通過對電工基礎這門基礎課程教學方法的提出，探討了幾種教學改革的方式方法，充分調動學生學習這門課程的積極性，有效地學好這門基礎學科。

關鍵詞：電工基礎 積極性 教學方法

電工基礎是一門比較抽象難懂的課程，學習過程比較枯燥乏味，如果老師還是按照傳統的講解灌輸，學生跟教師模仿的方式進行教學，難免使學生失去學習興趣，學生的主動性也不能很好的發揮，這就需要我們教師在教學實踐中不斷地總結教學經驗，采用靈活多樣的教學方式，鼓勵學生去有效率的學習。

1.電工基礎課程教學方法的提出

電工基礎是一門多種專業普遍開設的基礎課程，因此，針對不同專業，不同基礎的學生要求也不一樣，這就要求我們教師要針對本校的實際情況，實施不同的教學方法，從而提高教學質量。

首先，針對不同專業的學生，對電工基礎課程的要求是不同的，但是所用的教材是相同的，就需要我們教師針對學生的專業需要，在教學中有針對的刪減，有側重點的進行授課，激發學生的學習動機。其次，針對學生的實際能力進行教學，譬如在現階段的中職教學中，中職生的素質能力相對來說有點薄弱，但是電工基礎這門課程需要有良好的物理知識和數學知識作為基礎，這對中職生來說有點難度，因此，在教學中就要偏重理論分析和解題能力的訓練，對于基礎很差的學生，更容易產生畏懼心理，對這門課程產生抵觸情緒，因此，在教學中應注意學生的實際能力，強調學習的過程，激發學習的興趣，做出分層次的，有針對性的要求。最后，針對電工基礎的教材多個版本的問題，大部分教材都側重于理論與知識的銜接，里面涉及的試驗也是為鞏固所學知識點設置的，現階段的教學模式也是課堂理論講解為主，試驗為輔，這樣的教學模式讓學生感覺枯燥。因此在教學中應該更多的加入試驗，加強學生的動手能力，吸引學生的注意力，增加學生學習的積極性。

2.電工基礎教學方法的探索研究

電工基礎是一門基礎性學科，學好這門學科，既可以為其他的相關專業課程打好基礎，也可以在實際生活中提高自己的操作能力，表面上這門課枯燥無味，但如果在教學中靈活運用各種教學方法，就能把抽象的內容演繹的有聲有色。

2.1 設計好導課環節，采用靈活的授課方式，提高學生的學習積極性

現代心理學研究發現：在45分鐘的課時中，學生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個階段，因此，教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動時間，這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學生的好奇心、注意力引導到教學目標上來，以達到最佳學習效果。因此，導課設計對這堂課有至關重要的作用，導課的方法要根據教學內容的要求，結合學生的具體特點，采用靈活多樣的方法進行。比如和實際生活相關的內容，可采用生活經驗導入法，即根據學生已有的生活經驗，教師通過生動而富有感染力的講解直接導入新課。也可以通過演示實驗使學生直接觀察到一些實驗現象，從而調動學生學習的積極性，使學生主動融入課堂教學中。

結合教學內容靈活選擇授課方式，培養學生自主學習的積極性。傳統的教學模式一般都是把知識點灌輸給學生，不管學生有無興趣，因而對學生科學思維能力和創新能力的培養很欠缺，調動不起學生的積極性。為了提高學生的積極性，達到提高課堂教學效果的目的，教師可以采用學生自主學習的形式，讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題，使學生真正體會到獲得真理的樂趣。例如，在學習電阻串并聯知識時，可以安排學生通過自主學習與分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。先給他們設置一個問題及要解決這個問題需要的數據鋪墊：如何根據串、并聯電路的特點擴大電表（電壓表或電流表）的量程？要求明確以下問題：1）擴大電表量程應確定哪些數據？（2）如何確定這些數據？（3）實際用電與你所計算的理論數據是否相符？（4）你能否制作一個電表并用所制作的電表進行測量？通過這一系列的問題，讓學生明確如何進行研究性學習，為后面的學習試驗做好準備。

2.2 合理安排教學實驗，提高學生的動手操作能力

合理安排實驗教學，可以充分調動學生學習的積極性?！峨姽せA》是一門實踐性很強的課程，啟發學生主動獲取知識，可以充分調動和發揮學生的主觀能動性。例如，在講“電路的三種狀態”這部分內容時，可以通過實驗課完成，讓學生自己動手連接電路，利用電壓表、電流表測量三種狀態下電路的端電壓和電流，從而總結出電路在三種狀態下的特點，最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作與研究問題的能力，又可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性。教師在教學過程中不應只看到學生缺乏知識、能力與經驗的一面，更應該挖掘他們的潛在能力，發揮內在的積極性和發展的可能性。在教學中加強學生實驗，通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯系起來，然后針對不同的知識點，先安排學生做分組實驗，再由教師進行相應知識的講授，這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識，學習起來比較容易接受，可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了，學習效果自然顯著上升。

2.3 鼓勵性的教與學，增強學生的自信心

在教學過程中教師要鼓勵每個學生，培養他們的自信心和學習興趣，并注意教學狀態的形成。教學狀態指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關系，比如在課堂上要充分體現“兩體”，即學生是“主體”，教師面對的是“全體”學生。具體而言，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生參與教學活動全過程，各盡其才，不能把目光盯在幾個特定的學生身上，而是要開發全體學生的才智，發展其個性。課堂上人人平等，交往形式靈活多樣，這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展，同時也極大地優化了課堂教學質量。

3.結語

在教學中，先做試驗再學習記憶相關知識點，提高了學生自主學習和動手能力，而且學生的學習積極性也顯著地提高，教師采用靈活授課方式，也是對教師的考驗，提高了教師的素質和進行教學改革的積極性?？傊谛聲r期的教育工作中，我們要與時俱進，不斷創新與改革，加強理論和實踐結合，努力為社會培養有創新思維，創新能力高技能人才。

參考文獻

[1] 闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006（3）：2～5.

[2] 王彩平.關于《電工基礎》課程教法的探索[J].職教與成教，2009（4）：1～2.

[3] 張海杰.淺談《電工基礎》課程的教學方法[J].現代農村科技，2009（5）：4～6.

[4] 王曉芳.《電工基礎》教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息，2007（18）：16～20.