校園為何成了“最不安全”的地方？

張三

“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”，老師的所作所為應(yīng)是表率規(guī)范，為他人效法的對(duì)象。為師之道，以無過錯(cuò)、無缺陷為上。師德，是衡量老師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

海南校長(zhǎng)帶女學(xué)生開房，安徽校長(zhǎng)12年性侵9女童，貴州省威寧縣新發(fā)鄉(xiāng)兩教師組織威脅學(xué)生到外地“賣處”……花季少女遭老師性侵的新聞屢見報(bào)端，這些事實(shí)無情地顛覆著教師“天、地、君、親、師”的傳統(tǒng)尊崇和“人類靈魂工程師”的現(xiàn)代定位。

從什么時(shí)候起，本應(yīng)是“凈土”的學(xué)校成了危險(xiǎn)的地方？三尺講臺(tái)上的那個(gè)人竟然也成了學(xué)生和家長(zhǎng)的防范對(duì)象？為何男老師猥褻強(qiáng)奸女生事件屢禁不止，而又藏匿許久？是什么讓男教師肆無忌憚地摧殘孩子？怎么做，才能守住校園這片凈土？

老師性侵學(xué)生，師德淪喪

長(zhǎng)期以來。中國(guó)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)都是“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”，老師就意味著是品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的和善長(zhǎng)者，學(xué)生對(duì)老師則應(yīng)該是十分恭敬、尊崇有加的。教師這個(gè)職業(yè)是神圣的。而我們的教育又要求學(xué)生對(duì)老師絕對(duì)服從，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師的行為不懷疑不反抗，根本不會(huì)想到老師中也可能有“壞人”。

當(dāng)“猥褻”“奸淫”“性侵”等骯臟的詞匯落在教師身上。讓人心里很不是滋味；尤其是這些詞匯侵犯的對(duì)象是學(xué)生、特別是未成年學(xué)生。更讓人不由怒從心生。

一邊是為人師表的老師。另一邊卻是被其慘無人道侵害的女童，強(qiáng)烈的反差，令人瞠目。

教師這一職業(yè)本身就對(duì)從業(yè)者提出了更高的道德要求。然而有些為人師者，不以身作則維護(hù)社會(huì)道德倫理的秩序。反而破壞和踐踏這種秩序，沖擊道德底線，讓一個(gè)無辜兒童遭受身心的傷痛，這對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和未來心理發(fā)育將產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響？

老師性侵女學(xué)生。首先肯定是師德出了問題。師德是衡量老師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。韓愈在《師說》里將“師”定義為“傳道授業(yè)解惑”，即“傳道德，教學(xué)問，解疑惑”。首為“傳道德”，在古傳的是“孔孟程朱”圣人之道，在今則要教“善為善，惡為惡”的社會(huì)之理，因而“傳道德”本就和老師的自身道德素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起。教師沒有了師德。我們便不敢期望他能傳授給孩子們有益的東西。

時(shí)下師德淪喪，似乎是不可否認(rèn)的事實(shí)。重建師德體系，是擺在我們時(shí)代和社會(huì)面前的大問題。

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古語說“一日為師，終身為父”，為什么為人師表的老師卻將魔掌伸向無力反抗的孩子，為什么這些脆弱、天真、無辜的小孩屢屢受到摧殘和侵害？

近年來，在教育系統(tǒng)內(nèi)存在較為看重教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。對(duì)教師全面素質(zhì)的培育和考核力度上存在薄弱環(huán)節(jié)，一些教師不注重政治、政策、法律等方面的學(xué)習(xí)，不注重政治水準(zhǔn)與為人師表等自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏正確的人生觀、是非觀，法制意識(shí)十分淡漠。

泛濫的色情文化對(duì)教師的誘惑非常大，再加上教師有著“傳道、授業(yè)、解惑”的人類靈魂工程光環(huán)，他們的身份在學(xué)生和家長(zhǎng)看來十分神圣。對(duì)社會(huì)具有掩護(hù)性，所以作案教師多選擇對(duì)自己所教的女生下手，這樣更省錢省事易得手。

少數(shù)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不力或顧及孩子的“名聲”而忍氣吞聲，發(fā)案后不愿報(bào)案；有的教師作案后甚至對(duì)被害人進(jìn)行威脅。出事后用金錢收買他人或者撮合與己關(guān)系密切者做工作，拿錢“私了”

……種種養(yǎng)虎為患的做法讓禽獸教師變本加厲。一次又一次肆無忌憚地作惡。教育部門和學(xué)校的姑息縱容

校園性侵犯案件持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、隱蔽深。多與學(xué)校和教育部門的姑息縱容有關(guān)。

去年12月3日，網(wǎng)友微博爆料稱，原陽縣太平鎮(zhèn)某中學(xué)教導(dǎo)主任致使一留守女生墮胎被刑拘。受害人家屬在要求縣教育局追究學(xué)校責(zé)任時(shí)遭雷人回應(yīng)，教育局一位負(fù)責(zé)人告訴受害人家屬，“如果這件事發(fā)生在漫天野地里，你們是不是還要追究漫天野地的責(zé)任？”在記者采訪該校老師時(shí)，老師稱“希望你們媒體多做報(bào)道正面的事情，你看我們學(xué)校這么簡(jiǎn)陋，你們能報(bào)道報(bào)道嗎？”

在安丘市一起老師性侵女學(xué)生案件中，當(dāng)?shù)亟逃块T竟然解釋說“現(xiàn)在女孩子們一切正常。就像沒有發(fā)生那件事情一樣。這只是一個(gè)誤會(huì)。”鳳凰網(wǎng)評(píng)論員毛開云對(duì)“這只是一個(gè)誤會(huì)”分析道：“對(duì)于這么一個(gè)喪失人性、長(zhǎng)期作惡、糟蹋了這么多小學(xué)生、甚至糟蹋了兩代人的禽獸不如的老家伙，教育部門為啥要說是誤會(huì)呢？不外乎有四個(gè)目的：一是護(hù)短；二是哄騙；三是坑蒙；四是逃避。”

禽獸老師理應(yīng)受到嚴(yán)懲，并被清理出教師隊(duì)伍。但多地教育部門和出事學(xué)校的態(tài)度，讓人心寒。

防治校園性侵不能止于事后嚴(yán)懲

來自高校、社會(huì)組織的專家學(xué)者表示，目前我國(guó)對(duì)于性侵害的處理，僅停留在事后處罰上，而這樣的處罰又僅僅針對(duì)犯罪主體。缺乏對(duì)相關(guān)管理責(zé)任人的追究，以及對(duì)制度環(huán)境的反思和改善；校園性侵害防治的制度建設(shè)仍處于空白狀態(tài)。

華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的李昀副教授說，針對(duì)兒童的傷害，預(yù)防先于一切，建立有效的預(yù)警機(jī)制既可以警醒潛在的罪犯，也可以減少重復(fù)傷害的發(fā)生。

“學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行將防范校園性侵害的措施制度化、日常化。”廣州市海珠區(qū)啟創(chuàng)社會(huì)工作發(fā)展協(xié)會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“要明確幼兒園和學(xué)校尤其是法人代表在校園安全建設(shè)中的責(zé)任，以及失職和行為不當(dāng)應(yīng)當(dāng)受到的懲戒和處罰。”

有專家指出。根據(jù)國(guó)務(wù)院《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》規(guī)定，教育部門有責(zé)任從制度上確保校園環(huán)境的安全，這就需要教育管理部門積極進(jìn)行一系列的制度建設(shè)、教師培訓(xùn)和資源整合工作，建立校園性侵害防治體系切實(shí)保障未成年人的人身安全和基本權(quán)益。

長(zhǎng)期關(guān)注性別教育的中山大學(xué)講師柯倩婷說：“防范性侵害是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要落實(shí)到教材、教育方法和處理個(gè)案的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，需要全社會(huì)一起參與。”