加強師德建設的幾點思考

蔣建棟

摘 要：師德建設是一個不斷向理想買近的過程。需要先進文化的滋養；需要人格引領；需要自我實現提升；需要身邊事例激勵；需要合適制度規范，是一項系統工程。

關鍵詞：文化滋養； 人格引領； 自我實現

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-147-002

師德就是教師的職業道德標準，是作為教師群體中每個個體所追求的一種目標，一種很高的思想境界。目前的師德標準其實是根據教師群體中的出色人群的優異表現而概括和提升出來的，是一個比較高的標準。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員。教師所面對的是青少年學生，特別是中小學教師，所面對的大部分是未成年人。所以，師德應該主要體現在，提高對自身品德人格的修養，關愛學生，熱衷學習，善于思考，勇于探索，對待學生要公正。這其中對自身人格的修養與提高是至關重要的。用一句最樸實的話來說，就是以身示范，不誤人子弟。

隨著經濟的發展，社會的開放，一些拜金思想，功利思想，包括社會道德環境。對教師的職業道德形成了沖擊。同時教師又是人類文明的傳承者，社會對教師的要求又是很高的。特別是教師績效工資的實施，教師工資的提高。社會對教師的評價要求更高。但是師德建設又是一個長期而復雜的過程。所以，師德建設是一個不斷向理想邁進的過程。

通過學習，結合我們學校的實際，我認為學校在師德建設過程中重點要做好以下幾方面的工作。

一、師德建設需要先進文化滋養

優良師德不是先天與生俱來的，而是教師在社會實踐中經過不斷的學習、磨練才逐漸被培養出來的。人在不斷的知識學習和生活實踐過程中，不斷地分辨善與惡，好與壞，才能逐漸熏陶出良好的師德。同時知識的逐漸積累，會使人逐步地養成具有文明的舉止和不俗的談吐。這些自然就會提升教師的人格魅力，得到學生們的尊重與敬重。所以，提升師德素養需要不斷學習。教師除了學習優秀教師的事跡外，更應該學習一些人生哲理的書籍。我們學校為老師提供了《一生三智；包容、舍得、糊涂》，《怎樣做最好的教師》，《給教師的建議》，《寬心》等等書籍進行學習。通過學習使廣大教師清楚知道：教師的職業就是需要教師具有愛心，具有教書育人的責任心。面對我們外來民工子女占70%的學生，教師人人需要有一顆包容的心，包容學生的不足。由于家長都忙于生活，教師就應該舍得花更多的時間為學生提供服務。教師都應該把胡錦濤同志對教師的期望作為我們的人生目標：愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠。我們提出要做讓學生終身受益的教師。如何讓學生終身受益，關鍵還是教師的師德對學生的影響。用自身豐富的社會與自然知識，向學生傳輸著做人的道理和安身立命的本領。一個教師如果沒有較為豐富的知識，就不能給學生把道理講透，當然也就談不到傳道授業與解惑了。教師的身教重于言教，凡是工作幾年以上的教師恐怕都會有這樣的經歷，當你教過的、已經畢了業的學生們回校或到你家里看望你時，他們相互之間回憶起的往往是當年你曾經對他們做過的幾件好事，或者說過幾句使他們受益的話，令他們終身難忘，而你卻可能早已不記得了。但是你當年說過的一些不該說的話，做過的一些不妥的事情，學生們卻并沒有放在心上。因此，我們應該感謝我們那些可愛的學生們。這就是人本性的善良一面。我想，凡有過如此經歷的教師，都應該更熱愛我們的這個職業，關愛我們的學生，快樂地工作在我們的崗位上。其實，我們的身邊就有很多的教師，做過令學生難忘、家長感謝的事情。教師只有不斷學習，自身的整體素養提升了，才能更好的教育、影響學生，使學生終身受益。

二、師德建設需要人格引領

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”所謂“己不正焉能正人”就是這個道理。唯有如此，學生才能敬其師。對學生的教育是這樣，那么對教師的師德建設更需要這樣。所以學校領導班子形成一個共識：我們班子成員，學科教學能力可能不如一般教師，但是你的人格素養，思想境界不能不如一般教師。為此學校形成了多做事，多奉獻的班子成員和黨員群體。在榮譽、物質享受面前謙讓的是班子成員和黨員。在學校形成了提倡奉獻，淡泊名利的氛圍，對全面提升師德水平起到促進作用。

三、師德建設需要自我實現提升

師德建設的關鍵是要激發教師自身提高的內驅力。作為知識分子的教師實際上更需要得到精神的鼓勵與尊重，更喜歡自我提高，這樣，教師認為是最體面的事。所以學校，每年都進行教育成功案例，我的教育故事交流。教師通過自己講述自己的成功案例，對自己自認為亮點的工作進行描述。使教師在自我挖掘中自悟提升。同時其他老師的交流亮點也是對教師的教育，因為講述的對象是教師自己，所以其他教師感覺更鮮活，更能得到教育與啟示，也能在聆聽中激發提升的愿望。

學校的教科研是人格教育，從1995年開始至今已經開展了十多年。人格教育課題的研究，使廣大教師更加懂得，教師的人格示范作用對學生的教育作用。教師也是在教科研活動中得到了提升，也改善了自己的教育。

四、師德建設需要身邊事例激勵

學校工作中經常挖掘身邊優秀師德事例教育教師，身邊事例的教育教師會感覺更真實，也會感到更易學習。如學校后面住著一位積余小學的退休教師——王慶民老師，他連續六年，每次開學都到學校進行捐款，幫助貧困學生，自己卻生活簡單。每次王老師到校捐款后，我們都要及時向老師宣傳。在此引領下學校老師都會自覺的關心身邊的學生，每學期都有愛心捐贈活動。另外一件事是：學校接受了一位因調皮，到超市偷東西吃被其他學校趕出的學生，我們的老師為了轉變他，有的把他帶回家，當自己的孩子照顧，有的花了大量時間為他補習功課。人心都是肉長的，這孩子也被老師的愛心感動了。他居然會想到買包方便面給數學老師，要數學老師注意身體。這些身邊的先進事例教育著我們的教師，凈化著我們的心靈，提升了師德素養。

五、師德建設需要合適制度規范

在實際工作中，建立健全一些師德建設的制度或規定，對師德建設具有保障作用，對違反師德的行為具有震懾作用。要形成這樣一些制度：既要大張旗鼓地宣傳學習教書育人的模范，又要注意發現培育身邊的教書育人典型。身邊的典型更具有說服力和教育作用，要大力宣傳表彰和獎勵，發揮榜樣的示范作用。要創新宣傳方法，通過交流、交談、現身說法等形式，使優秀師德行為、優秀事例深入教師的心里，從而達到潛移默化、潤物無聲之目的。建立個人自評、教師互評、學生評價和組織考評相結合的師德評價機制，著力解決師德建設中的突出問題，切實做到“八個嚴禁”。并依據教師職業道德規范的要求和考核評價標準制定師德建設考核辦法。對違背教師職業道德、造成不良影響者，要在教師職務評審、績效考核中實行一票否決制度。

總之，師德水平是關系教育成敗的關鍵，它又是一項系統工作，會受到自身知識，學校環境，社會風氣的影響。但最終又是教師自身素養的具體體現。所以，提升師德水平，需要不斷學習，學傳統優秀文化，學優秀教師模范，學身邊先進事跡。需要教師自我價值的實現，需要內化。這是最重要的。另外，校長的人格引領也會起到積極的作用。合適的制度建設是提升師德水平的必要保證。