春風化雨潤無聲

季冬華

摘 要：班主任是學生的直接管理者，是學生良好品德形成的塑造者，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的使者。班主任在班級管理中必須更新觀念，營造民主平等的氛圍；必須尊重學生的差異，幫助學生走向成功；必須以人為本，把溫暖送到每個學生的心田。只有這樣，班主任工作才能春風化雨潤無聲。

關鍵詞：班主任； 管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-146-002

班級是學校教育最基本的組織形式，而班主任則是學生的直接管理者，班級工作的協調者，也是學生良好品德形成的塑造者。班主任是學校領導進行教育教學工作的有力助手，是聯系班級任課教師的橋梁，同時也是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的使者。班主任的自身素質直接影響著班集體的建設。目前我國改革開放的形勢突飛猛進，正處在新舊體制交替，東西方文化碰撞，信息化時代初步形成，人們的思想意識、風俗習慣、文化生活等都發生著深刻的變化，它也勢必會影響到我國的教育改革。對這種洶涌的改革大潮和席卷而來的發展市場的趨勢，學校班主任工作則必須要做新的探索，扎扎實實地做好學生的思想政治工作，努力使他們成為新世紀現代化建設的創新型人才。如何做好班主任工作，下面就結合自身實際談幾點體會。

一、更新觀念，科學管理，使每個學生都在民主、平等的氛圍中學習和生活

隨著時代的發展，一切觀念都得更新。當今的中學生信息量大，求知欲強，特別是初三畢業班的學生已經有了較強的成人意識，他們渴望民主、平等、互尊、互愛的師生關系，因而教師應從“師道尊嚴”的祭臺上走下來，到學生中去與學生交朋友，學生也就會親其師信其道，積極主動地參與到班級的管理中去，學生得天獨厚的人性才能得到發展，主人翁作用才能得到發揮，師生之間的隔膜才能消除。有人問我：從不見你批評學生，看起來你整天很消閑，你班的學生為什么那么聽話？你班的工作為什么那么出色！我說：這是我有54個助手和54個朋友，他們都在幫助我管理班級，班級工作能不出色嗎？反過來，如果學生不做教師的助手而做“對手”，不要說54個對手，就一二個我也對付不了。

民主管理與科學管理是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體都無法騰飛。科學管理是制定班級管理制度和規定，使班級管理擺脫“人治”而走上制度管理的軌道。民主管理主要有兩個方面：一是規章制度訂立系統，二是監督檢查系統。我首先提出了“班級的事有人干，班級的人有事干”，經過商量討論制定了班長責任制、班委會成員責任制、團支部書記責任制、團支部成員責任制、值日班長責任制、分管項目責任制。例如，值日班長責任制規定：每天設一名值日班長，全班同學按學號輪流當，職責為：（1）負責統計當天的出勤情況；（2）處理當天班內的偶發事件；（3）帶領兩名值日生搞好室內外衛生；（4）組織好兩操兩活動；（5）組織好同學上好自習課；（6）填寫好班務日志交班主任審閱。這樣明確、具體的制度，使沒有當過班干部的同學干起來也得心應手。其次，我提出了“事事有時做，時時有事做”，每段時間都有明確、具體、有意義的實事可做。包括大到上課學習，小到休息、娛樂，使學生的生命之舟減少盲目性，增強計劃性。

除了制定這些制度外，還必須建立監督檢查系統。班集體成員既是制定者，也是執行者，又是檢查監督者。檢查的方式有自查、互查、班干部檢查和班主任抽查。只有做到了事事有人管，人人有事管，保證了班級規章制度的順利進行，使每個學生都在規范制度的約束下，享受民主平等參與管理的權利，形成了良好的班風和學風。

二、拓展個性，培優促差，使每個學生走向各自的成功之路

在社會主義條件下，教師和學生都是社會的主人，教師在要求學生尊重自己的同時，也應該尊重學生，尤其是班主任，只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息；只有尊重學生，才能真正調動學生接受教育的主動性和積極性。班主任要善于發現學生的閃光點，充分拓展學生的個性特長，切忌傷害學生的自尊心，不能采用諷刺挖苦，甚至體罰等過急行為，遏制學生的個性發揮。陶行知先生曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這充分說明，我們必須尊重每一個學生，尊重學生的個性，尊重學生對班級工作的意見和建議，促使他們健康成長。

一個班集體的學生，無論是學業成績，還是思想品質，都有先進、中間和落后狀態之分。常言道：“只有不會教的教師，沒有教不好的學生。”各類學生都有自己的優點、缺點。“好”與“差”不是絕對的和長期的，而是相對的和暫時的，關鍵是找準和善于發現他們的閃光點，因勢利導，充分挖掘他們最大的潛能，促使其“更上一層樓”。開學初我建立了每個學生的個人檔案，記載他們的思想、學習、生活、興趣、愛好和進步情況，以便及時準確地和學生家長聯系交流。另外，還根據每個學生的各科成績分列檔次，為他們訂立短期和長期的奮斗目標，使他們學有方向，干有目標。我班張強同學，初二進入初三時的學業成績處于中上等，我曾多次與他交談，訂立了期中進入班級優秀檔次，期末中考邁進班級前三名的目標。由于目標明確，他學習更加勤奮刻苦，同時，他的學習態度和學習精神帶動其他同學，也激發了后進生積極向上的熱情。最后這位同學以優異的成績被省重點高中錄取。全班54名學生的中考成績提高的幅度都較大，絕大部分都進入了自己理想中的學校，受到學生和家長的一致好評。

三、以人為本，赤誠奉獻，讓師愛的陽光溫暖每個學生的心房

奉獻愛心，一是以班主任工作本身的熱愛之心，二是對全班學生的熱愛之心。做好班主任工作需要在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，花費時間和精力，帶領學生向著既定目標奮進。有愛心是做好班主任工作的根本保證，愛能產生動力，愛能產生熱情，而對全班同學的熱愛之心體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，用愛心感化、教育學生，贏得他們的信任與尊重，使得班主任工作能及時得到同學們的支持和配合。

我班有位同學是公認的“雙差生”，在分班時，班主任老師都不想要他，百般無奈時他求助于我。進班后，通過與他本人交談，和他一起分析思想和行為動機，并語重心長地對他說：“過去的就讓他成為一種教訓，只要你勇敢地與自己的過去告別，老師和同學都會用新的眼光看待你，我只看你以后的表現，不看你以前的處分，人都應該朝前看。”談心后，使他真心體會到班主任沒有歧視他，對他還很尊重，因此解除了他思想上的抵觸情緒并堅定了自信心。以后我又安排班長、小組長經常幫助他，一個月后，他遲到、曠課等不遵守紀律的現象消除了，并且成績也有大幅度的提高。這時，我又抓住機會在班內表揚了他，號召全班同學向他學習。這樣更激發了他的學習興趣和熱情。后來，學校根據他的表現，撤銷了他原有的處分，不久，他還主動申請加入了共青團組織。最后，也以優良的成績考取了高中。

動之以情，曉之以理，春風化雨，滋潤心田，這樣可做起到事半功倍的作用。學生蘇曉明從小失去父親，性情剛烈，但智力不差。記得在2003年3月的一天，上午數學課上與老師發生矛盾，他當場頂撞那位數學老師，對老師產生了對立心理，揚言拼斗到底。我知道這件事后，先是去看望這位老師，代這位同學向他道歉。接著又害怕這位同學出事，于是我立即家訪，到他家后才知道他根本沒有回家。這時我就跑到街上尋找，快深夜十一點了，街上的路燈已經熄滅，我鼓足勇氣第一次在街道上大喊：“蘇---曉---明，你在哪里？班主任來找你了——”我的喊聲在街巷中回蕩，他終于從黑暗中慢吞吞地走了出來，看著他憂心忡忡的樣子。我趕緊走上去脫下衣服披在他的身上，握住他冰冷的手說：“快回家吧，你媽媽正在等你。”他一下子淚流滿面地說：“老師，我錯了。”我送他到了家，他一見到憔悴的母親，痛哭著直喊：“媽媽，我對不起你！”

第二天，他同母親一早來到學校，和我一同到數學老師面前賠禮道歉。那周周末，我召開了以《悠悠三載師生情》、《本學期我所作的……》為題的主題班會，使學生統一了思想，明辨了是非，他本人也進一步認識到自己的錯誤，對其他同學也有很大的教育意義。經過這件事后他學習更加刻苦認真，終于以理想的成績被重點高中錄取。

江澤民同志強調：“對學生的教育工作，特別是思想品德教育、紀律法律教育，校內校外、課內課外都要抓緊，一點放松不得。”多年來的班主任工作使我清醒地認識到，班級管理是一門科學，也是一門藝術，更是一項長期而細致的工作，確實要抓緊，一刻也不能放松，不能一蹴而就，教師只有堅持不懈地在工作中多長一個心眼，多探索一道門徑，才能有效地營造良好的班風、學風，促進班集體的良性發展。春風化雨潤無聲，愛心澆灌育新人。