農村留守兒童家庭教育缺失問題研究

楊立軍

摘 要：農村留守兒童家庭教育缺失問題從長期來看不單是一兩個家庭的教育問題，而是影響祖國下一代建設人才的整個教育體制的問題。本文著重分析農村留守兒童家庭教育缺失的表現，并提出改善這一現實的建議。

關鍵字：農村留守兒童； 家庭教育； 缺失； 建議

中圖分類號：C913.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-122-001

根據2010年全國第六次人口普查資料的樣本數據推算，目前全國農村留守兒童數量為6102.55萬，占農村兒童總數和全國兒童總數的比例分別為37.7%和21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間全國農村留守兒童增加約242萬。這樣的情況根本就沒有辦法保證家庭教育，家庭教育缺失也是必定的情況。

一、農村留守兒童家庭教育缺失理論概述

留守兒童是指父母迫于生計由農村地區轉移到其他地區，而將孩子留在戶籍所在地由其他的親人或者委托人照顧的兒童。家庭教育是指家長（父母、子女等家人）對其子女實施的教育。顧名思義，農村留守兒童家庭教育缺失就是指農村地區的留守兒童缺乏家庭教育的問題。我國特有的二元經濟發展，造成了農村傳統經濟部門和城市現代化經濟部門發展的差距，大批剩余勞動力從農村轉移到城市，而農村也成為留守兒童輸出的基地。[1]

二、農村留守兒童家庭教育缺失的表現和影響

1.表現

留守兒童促成了單親或者非父母教育模式，但這樣缺乏父母的監護的教育模式都存在一定的問題。

1.1父親單方教育。現代的說法是，女性可以撐起半邊天。福祿貝爾也說過，國家的命運與其說是操縱在掌權者手中， 倒不如說是掌握在母親手中。這些足以證明女性的社會地位是非常重要的，而作為母親在一個孩子的家庭教育中更是不能缺少的。母親對于孩子的愛是無私的、偉大的，除了能讓孩子健康成長，更能夠從心靈上助成一個孩子的良好品質。父親固然也是家庭教育的重要角色，但是父親做不到重視每個細節，這不論是對孩子的日常生活習慣、飲食照料都是不利的。在日常生活中我們也經常看到，通常由父親一方照料的孩子會缺乏安全感，變得不愛說話而難以溝通。[2]

1.2.母親單方教育。母親作為孩子的單方教育者，容易出現的問題大多是因為力不從心，家里家外事事、時時都要操心，這樣給母親帶來巨大的壓力。試想一位農村的母親，每天要做大量的農活，回家還得照料孩子。孩子正處在發育期，難免調皮而不理解母親的難處，母親壓力大心情不好又難免發火。而父親在家庭教育中具有更強的堅強、果敢的性格向導，缺乏父愛的孩子極容易出現膽小、自卑等女性化性格，這樣就是所謂的男性女性化傾向。父母的言傳身教才能讓孩子形成對異性的正確看法。總之，父母單方面的家庭教育都是有缺陷的，一個完整的家庭才能給孩子帶來全面的家庭教育。[2]

1.3非父母教育。隔代教育大多是父母將孩子留給自己的父母照顧，形成的祖孫教育形式。（外）祖父母身體條件和自身的知識水平與孩子需要的教育水平差距甚遠，在教育過程中總是力不從心。同代教育的監護人通常是年長的孩子，這樣的教育形式太過薄弱，在孩子自己還沒有形成完整的自我意識是沒有能力教育自己弟弟妹妹的。寄宿教育這類教育模式存在很大的安全隱患，如果學校沒有完善的管理制度，孩子很難得到全面的照料和培養。[3]

2.影響

2.1學習成績不理想。隔代監護人由于自身文化水平限制，無法向孩子提供學習方面的指導，而其他監護人處于自身的觀念上根本不關心孩子的學習問題。[3]

2.2心理素質不健全。研究表明，通常單親教育和非父母教育下的孩子由于環境的不完善和家庭教育的弱化，很容易會有激動、焦慮、神經過敏，甚至會對別人嘲笑的言語行動等有過激的反應。

2.3交往溝通能力差。留守兒童沒有得到父母的貼身關愛，無法形成對于社會人際交往的正常意識和觀念，從而形成錯誤的世界觀和價值觀。

三、改善農村留守兒童家庭教育缺失情況的建議

1.轉變父母的觀念

在留守兒童家庭教育上父母是關鍵的角色，父母應該從長遠考慮到孩子家庭教育的重要性，盡量在外出謀生計時將孩子帶在身邊或者委托給有能力照顧孩子的監護人。同時監護人也要深刻意識到自己身上的責任，除了生活起居，還要照顧孩子的心理發展。父母即使不能和孩子待在一起，也要記得通過信件、電話等方式與孩子多交流，不僅關注學習成績，也要關心孩子的心理需求。[4]

2.加快經濟發展

經濟發展了，才能從根本上解決這一問題。破除城鄉戶籍二元制，加快農村城市化進程，統籌城鄉教育發展，這些都是有利的措施。同時政府還要結合媒體的力量，加快轉變農民工的意識。讓他們知道在外打工也不忘孩子的家庭教育，盡量留一人照看孩子，即使不出去打工，在農村也能發家致富。[5]

3.加強學校教育

寄宿教育的成敗在于學校是否有完善的制度，是否能夠滿足寄宿學生物質和精神上的需求。對于留守兒童，應該更多的去主動了解他們的要求，理解關愛他們。學校和老師一定要樹立以學生為本的觀念，培養身心全面發展的、符合社會需求的人才。[2]

總之，家庭教育是教育的起步階段，社會和每個家庭不容忽視的責任，希望在社會各界的關注和努力下，留守兒童的家庭教育缺失問題能夠得到解決。

參考文獻：

[1]張軍勇.二元經濟轉化背景下我國農村留守兒童家庭教育問題研究[D]山西財經大學，2010

[2]黃寶中，閉文彩.我國農村留守兒童家庭教育問題與對策探討[J]黑龍江教育學院學報，2008（09）

[3]唐喜梅，盧清.農村留守兒童親子教育缺失問題及對策研究[J]內蒙古師范大學學報，2006（10）