更新中職教學理念 讓學生積極學習

趙純紅

摘 要：積極學習就是以學生為主體，學生使用頭腦探究觀念、解決問題，并應用所學。積極學習是一種有趣的和支持性的，并有個人的參與。通過轉變學生觀、教育觀，教學方法得以突破，在中職學校實施全面和諧的“以人為本”教育，實施“活的教育”，使學校充滿活力。

關鍵詞：教學理念； 積極學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013-09-106-001

積極學習就是以學生為主體，學生使用頭腦探究觀念、解決問題，并應用所學。積極學習是一種有趣的和支持性的，并有個人的參與。積極學習會借助于看、討論和做，在“做中學，學中做”，來理解問題，嘗試技能，掌握知識和作業。在中職學校教學中，為什么要特別提倡積極學習？中等職業教育教學普遍存在著課堂教學難，教育實效不顯著的現象。而中等職業教師們缺少的絕不是知識，也不是責任心和愛心，而是教學的理念與方法的更新。

1.有效教學的特點

1.1讓學生明白通過努力而到達的目標，并且明白目標的達到對于其個人成長的意義。

1.2通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解。

1.3使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對事物的概念框架，能夠遷移并發現進而得出更為復雜的問題，有進一小、步探究的愿望。

2.分析“教”與“學”，轉變教學理念

2.1中職學生的特點。中職學生自信心不強，學習基礎薄弱，學習能力較差，學習動機缺乏，行為習慣不良、自控力差，認為讀中職就是“混”日子。面對這些情況，教師在課堂教學中，還是滿堂灌，一言堂等傳統教學方式，造成學生聽不進、不想聽，教學效果是無效的、消極的，不容易達到教學目標，教師有挫敗感。

2.2教師教學的方法。從小學到中學，大部分的教師在課堂上只有零星的討論和提問，偶爾包括一些角色扮演、小組討論，但很少涌現積極的、活躍的學習熱情。為什么會這樣？可能有許多理由，因為我們的教師就是這么被教的；坐在教室里聽課，就是在學習，這個觀念根深蒂固，即使教師對學習記得的東西如此之少又感到失望，也未想到是學習不積極之故；另外，教師為教學內容所累，有限的教學時間使他們感到壓力，傳統的“面面俱到”的學科學習已經歷史悠久，不可能一下摒棄，認為積極學習費時太多，付諸實踐較困難。

2.3倡導積極學習，產生有效教學效果。有教學心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效果是不相同的，學生對所學內容的平均回憶率為：教師講授為5%，視聽并用為20%，教師演示30%，學生實踐70%，學生教別人95%。通過教師的引導和支持，讓學生在“做中學，學中做”，使學生全身心參與，智力、同感、社交等全方位投入，產生事半功倍的效果。

3.如何讓學生能積極學習

3.1教師上課前制定周密教學計劃。做到有的放矢，明確教學目標，設計具體細節。為了積極學習而活躍氣氛，而不是簡單的“搞笑和游戲”，不能讓學過于關注活動本身而忘記了思考自己在學什么。不能頻繁試用新方法，注意看學習反應，不能給學生太多的活動，使用少量活動來最大限度活躍課堂氣氛，使學習有最大限度的收獲。

3.2保證學生的參與。沒有學生參與就沒有積極學習。對于中職學生，操作技能的訓練和規范尤為重要。根據教學內容，可靈活使用多種方法促進討論，還可以將各種方法結合起來。

3.2.1開放式討論。例如護理專業學生在討論“如何保證病人的安全”這一內容時，請同學們把自己的體會與同學們分享。如果擔心花費時間過多，可以提示“請示3-4位同學與大家談談”，鼓勵學生舉手發言。

3.2.2調查。設計小的調查表，讓全班同學參與，可以快速獲得數據，同時也可以及時將結果反饋給學生。如講述“血壓的觀察和測量”這一內容時，教師設計的“社區人群血壓調查表”，讓學生回到家里，給父母和鄰居測量血壓并記錄。這樣既增加了學生的興趣，鍛煉了學生的溝通和交流能力，也提高了學生的自信心。

3.2.3分組討論，小組示范。在健康評估的“頭頸部檢查”內容中，教師進行示范后，每4-5人一組，進行互相檢查和評估記錄，然后請2組學生進行示范，學生積極性高，效果好。

3.2.3角色扮演。護理專業課程在教學中，根據某一階段學習內容，進行綜合練習。如設計一例“新病人入院的護理”，由4-5位學生組成護理小組對病人進行護理，學生從入院的床單準備、接待病人、新病歷的填寫、生命體征的測量、入院介紹、標本采集等方面進行角色扮演，所有環節與醫院相同，學生有的穿護士服，有的穿病員服，使學生身臨其境實戰學習，學生很認真投入，比單純的個別操作示范和練習更為有效。

3.3改善講授的效果。講授在大多時間仍是應用最廣泛的教學方法。使講授效果最大化是教師應當注意的問題。

3.3.1引起學生興趣。講課的開場白，可以是針對所要講述的內容，講一個精彩的故事，或提供相關的典故或新聞視頻圖片等，抓住學生的注意點。也可以針對講授內容，提一個中心問題，讓學生在后面的學習內容中自己去尋求答案。

3.3.2理解和記憶。在講授學習內容過程中，用通俗的、自己的話去陳述信息，多舉例說明，在多種形式中再認知使用，幫助學生最大化的理解。教師在講課中要不斷進行階段小結，將主要觀點縮減成幾個關鍵詞，歸納為提綱，輔助視聽手段，利于學生記憶。

3.3.3學生回顧和回示。教師提出問題，請學生結合內容進行總結回顧，對操作訓練可請學生回示，及時反饋糾正錯誤。

4.加強課堂管理

在課堂教學中，難免會出現學生不積極參與、開小差的情況，教師應當用恰當的方式及時進行干預。可以通過非語言信息，如眼神、走近學生、停止的手勢等，阻止學生講話、做其他事情等。

通過轉變觀念，教學方法得以突破，在中職學校實施全面和諧的“以人為本”教育，實施“活的教育”，使學校充滿活力。

參考文獻：

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