缺陷補償：打造聾校體育高效課堂策略

傅惠萍

摘 要：本文通過在平時課堂教學中的點滴體會，結合聾啞學生的生理、心理發育特點，利用有限的教學設施教給他們鍛煉的方法，提高他們的鍛煉興趣，培養他們參與鍛煉的意識，對殘缺肢體給予科學性補償，實現體育的教育功能。

關鍵詞：聾校教育； 缺陷補償； 體育興趣； 主動參與

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-084-001

聾校體育課的組織形式包括體育課和律動課（1-3年級），在傳統體育教育理論的影響下，聾校體育存在著一味追求體育知識、技術、技能的傳授，而忽略了訓練聾童的聽覺和視覺，補償聽覺器官缺陷。利用體育課中的隱性課程激發聾生學習興趣，不斷地增強聾童的體質，發展和鞏固聾童的語言能力和剩余聽力。學校體育培養學生完美個性和良好思想品質的目標才能不形同虛設。

一、學生特點與器材、組織形式相結合，因地制宜，激發興趣

聾生在學習活動中，由于視覺補償，使其視覺注意更加敏銳，會不知不覺地接受體育隱性課程的影響。學校體育的最大特點是離不開一定的體育場地、器材，它是學校體育的重要組成部分和物質基礎，其狀況如何直接影響到學校體育的整體發展。聾童的記憶特點是無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展，形象記憶顯著地優先發展，具體形象思維階段時間較長。有著與常人不同的觀察、思維特征。如果讓不符合其特點的東西長期作用在他們身上，結果是可想而知的。教學實踐中，我根據現有設備的實際情況進行改良，把籃球架、排球網、單雙杠等設施降低適當的高度，所有運動場地按一定的比例縮小面積，場地的布置和安排上鮮艷醒目等等，因地制宜、自力更生、土洋結合，充分利用學校現有的環境條件，發揮本校校園優勢，科學地設計和精心制作，巧妙地布置各種器材設施，同時也教育了學生通過自食其力，可以創造美好的生活。

如我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，根據不同體育器材的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有的場地采取的是多方位、或半圓形的、梯隊形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的視覺補償。熱身活動時，采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

二、學生特點與教學內容相結合，以人為本，因材施教

目前聾校班級學生的顯著特征是年齡懸殊大，智力發展不平衡。這在客觀上給體育教學帶來了相當大的困難。我以教育教學改革為突破口，提出了聾校體育“分類分班協作教學模式”，即把同一年齡層次的學生打破人為的班級界限，把興趣相同的學生分入同一個班進行教學，形成班際之間的人際互動，分籃球、足球、乒乓球、羽毛球、傳統項目（踢毽、跳繩等）五個教學班。把同一大組的體育課安排在同一課次進行，兩課時用于分類項目的教學，一課時用于完成大綱規定的其他內容。在分類教學中優化評價標準和評價手段，關注學生的體驗，重視學生的內化。據我校的實際情況和學生的特殊情況，通過體育課堂教學改革，達到了以下教學目標：（1）體育教學中重視聽覺障礙學生的補償訓練，達到預期的教學效果，全面提高學生的身體素質。（2）運用多種教學手段，調動聽力障礙學生的運動鍛煉的積極性，幫助他們克服對運動的心理障礙。（3）在教學中恰當使用手勢語，示范動作及輔助教材的協調，激發學生參與運動的欲望。（4）培養學生對球類項目的興趣，產生廣泛的社會效益。（5）提高學生對體育項目（籃球、足球、乒乓球、羽毛球和傳統項目）的興趣，提高學生的自信心，掌握鍛煉身體的方法，在高中畢業時，基本掌握了一項專門的運動技能。讓學生感受體育的樂趣，享受協作的樂趣，體驗成功的樂趣。

三、學生特點與教學實踐相結合，享受體育，補償缺陷

充分利用聾童的聽覺與視覺的轉換，在合適的教學情境下，將原來必須用聽覺獲取的信息轉變為通過視覺來獲取。例如前滾翻團身要像球一樣圓，這樣的語言生動形象，在教學中通過動畫展示，用手勢語表達，學生容易理解。同時示范動作要規范，要富有吸引力和感染力，動作示范準確優美，可以激發學生美的情感和產生想學、愛學的心理。傳統的體育教學理論和體育心理學更多地強調體育教學過程中的技術因素，而排斥師生情感因素。形成教師強令，學生盲從，缺乏活躍的氣息和愉快的情趣，不能形成一個良好的教學氛圍。體育教學過程中的教與學，學生對動作的練習和興趣等等，都是在一定的情景、氣氛和環境氛圍中進行的，當這種氛圍一旦形成時，它將對師生的行為起到積極的作用。例如在游戲過程中，結合聾生的生活實際創設各種具體的肢體動作與角色表演以揭示不同語言的抽象含義，如：“愛”、“愛護”、“團結”、“互幫互助”等等。這就要求廣大的體育教師在體育教學實踐中，認真研究聾啞學生的心理需求，在教學過程中建立和諧的師生關系及良好的心理氣氛，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生在體育課上真正成為學習的主人，享受體育的樂趣。

體育教師是學校體育工作的組織者和實施者，是做好學校體育工作的關鍵。在體育教學中，體育教師的素質還可以深化聾童的社會體驗，如“羞恥感”、“后悔”、“內疚””以及聾童的過于沖動和一些小偷小摸行為等等。社會作用在他們心理上的影響很淺，這是造成聾童只憑自己的愿望，而不顧社會后果行為的一個原因。因此，聾校的體育教師要吃透教材、把握好教材，利用好教材對學生進行思想教育，才能促進聾校體育的發展，為聾啞學生走出校門，踏入社會做好準備。

參考文獻：

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