學(xué)前融合教育中聾幼兒抗挫折能力培養(yǎng)初探

王玉紅

摘 要：在聾幼兒的成長過程中，老師、家長和小朋友要多關(guān)心他們，多從正面表揚(yáng)、鼓勵和肯定，要體諒、寬容他們的錯誤，并及時予以批評指導(dǎo)，從而幫助他們建立良好的自我評價體系。同時，也要創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們面對挫折與失敗，對他們進(jìn)行心理承受能力的訓(xùn)練，從而提高聾幼兒的抗挫折能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育； 聾幼兒； 抗挫折

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-098-001

在學(xué)前融合教育中，如何使聾幼兒面對困難不退縮，保持上進(jìn)心，把逆境當(dāng)做自己前進(jìn)的動力，能夠發(fā)揮自己最大的潛能，克服種種困難，獲得成功。筆者就自己在工作中的經(jīng)驗和體會談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在日常生活中培養(yǎng)聾幼兒抗挫折的能力

1.讓聾幼兒從小學(xué)會耐心等待

當(dāng)聾幼兒有一定的要求時，我們就要讓孩子學(xué)會等待。如讓孩子學(xué)習(xí)精細(xì)的動作時，可以給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴孩子要把糖紙拆開才能吃到糖；帶領(lǐng)孩子去商店買東西或排隊上汽車時，要告訴孩子必須遵守交通規(guī)則才能達(dá)到自己的要求；當(dāng)發(fā)表自己的意見時，必須要認(rèn)真聽完別人的說話，然后再發(fā)表自己的看法……

2.讓聾幼兒從小學(xué)會“善始善終”

無論聾幼兒做任何一件事，都必須做到善始善終。如玩玩具，玩過之后，一定要讓聾幼兒放回原處，不能有任何理由不去做。教師在班級中對完成任務(wù)有困難的聾幼兒要給予特別的關(guān)注。

3.教師一定要教育聾幼兒從小要“言必行，行必果”

當(dāng)孩子小的時候，不論是教師還是父母承諾給孩子的事情一定要信守諾言。除了教師、父母要對孩子做出榜樣外，教師也要教育健聽的小朋友要信守諾言，給聾幼兒做出一個好榜樣。教師要教育孩子凡是答應(yīng)小朋友的事，不管遇到多大困難，也要履行承諾。由于孩子的思維的局限性，教師和家長要給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩酱俸蛶椭?/p>

4.教師要教育聾幼兒在面對困難時保持積極樂觀的心態(tài)

讓聾幼兒每天都有好心情，除了給孩子愛以外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u教育手段，不能讓孩子養(yǎng)成任性、自私、怕苦、怕累的壞習(xí)慣。教師還要鼓勵與引導(dǎo)聾幼兒每天講出每件事的感受。實(shí)施學(xué)前融合教育的目的就是提高聾幼兒的語言表達(dá)能力，在輕松愉悅的環(huán)境中聾幼兒的聆聽欲望和表達(dá)欲望都會得到相應(yīng)的提高。

5.交給聾幼兒有一定難度的任務(wù)，鼓勵聾幼兒去完成

鼓勵聾幼兒自己處理自己的事情。經(jīng)常交給孩子一些有難度的任務(wù)，給予孩子充分的信任，即使孩子做的不好，也要給予一定的鼓勵，并且告訴聾幼兒你一定能夠成功。教師和家長的信任、小伙伴們的鼓勵、聾幼兒的自信，孩子就一定能夠完成老師和家長交給的任務(wù)。

二、在游戲活動中培養(yǎng)聾幼兒的抗挫折的能力

德國教育家福祿貝爾說：“游戲是兒童內(nèi)在的自我活動的表現(xiàn)，是一切未來生活的胚芽。”我國兒童教育家陳鶴琴先生也指出：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”因此，游戲是兒童的一項權(quán)利，聾幼兒是兒童群體中的一部分，同樣享受著游戲的權(quán)利。為此在開展各項游戲活動中，我們必須遵守聾幼兒這一特點(diǎn)，“寓教于樂”。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的抗挫折的能力。

1.通過“競技性”的游戲活動，治療孩子的“心理脆弱癥”

多數(shù)聾幼兒只能贏，不能輸，一輸就垮。治療這種“心理脆弱癥”的最好辦法，就是讓孩子參加帶有競技性的游戲活動和體育活動。因此，適當(dāng)?shù)慕o孩子制造一些失敗，讓孩子體驗一下失敗的滋味，再讓孩子嘗試在失敗中奮起的喜悅，對孩子的成長極有好處。

2.讓聾幼兒在游戲活動中接受挫折教育，使孩子學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)

有許多家長和老師總是千方百計地護(hù)著孩子。當(dāng)孩子在玩的過程中遇到點(diǎn)挫折，就讓孩子退出游戲。對此，我們應(yīng)該鼓勵孩子堅持到底，不怕困難，不怕挫折。因為游戲的輸贏，能夠讓孩子經(jīng)受一次又一次的情感磨礪，接受挫折教育，讓孩子學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)。

3.要讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，與伙伴們友好交往

由于聽力障礙，聾幼兒對外界的信息接收比健聽幼兒少，比如媽媽疼愛的話語，教師教育小朋友的話語，聾幼兒只能通過大腦接受到零散的聽覺信息和大量的表情、實(shí)際活動等進(jìn)行猜測。而在學(xué)前融合教育中健聽幼兒與聾幼兒年齡相仿、心理的發(fā)展階段相同，隨著了解的加深，健聽幼兒能從同齡人的角度對聾幼兒的心理施加心理和行為上的影響，聾幼兒亦從心理上易于接受、易于模仿。如有的聾幼兒不愿在小朋友面前講話，幼兒教師可在區(qū)角活動中根據(jù)聾幼兒的喜好增設(shè)游戲區(qū)角，如聾幼兒喜歡吃冰棍，教師可增設(shè)棒冰攤，由聾幼兒擔(dān)當(dāng)“賣主”，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為游戲，也在游戲中進(jìn)一步豐富、鞏固他的生活經(jīng)驗。幼兒教師帶頭，經(jīng)常光顧聾幼兒的“生意”，與他進(jìn)行交流，同時鼓勵小朋友也和聾幼兒進(jìn)行游戲。幼兒教師及時分析、了解聾幼兒的語言能力，如能說普通話了，能說完整句了等，愿意在集體面前表達(dá)自己的想法了。對于聾幼兒的進(jìn)步，幼兒教師要在集體面前給予表揚(yáng)、獎勵。同時教師要對聾幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整，如一開始賣棒冰，過一陣賣水果、賣食品、賣蔬菜等。通過生動活潑的游戲，聾幼兒的聆聽方式由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)了發(fā)音說話的興趣，加深了對語言的理解能力，提高了認(rèn)知能力，同時聾幼兒克服困難的勇氣和能力也得到了鞏固和發(fā)展，健聽幼兒也從小養(yǎng)成了扶殘助殘的良好品德。

總之，在聾幼兒的成長過程中，老師、家長和小朋友要多關(guān)心他們，多從正面表揚(yáng)、鼓勵和肯定，要體諒、寬容他們的錯誤，并及時予以批評指導(dǎo)，從而幫助他們建立良好的自我評價體系。同時，也要創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們面對挫折與失敗，對他們進(jìn)行心理承受能力的訓(xùn)練，從而提高聾幼兒的抗挫折能力。而使他們在今后的“回歸主流”生活中能夠勇敢地面對困難，有著一股堅忍不拔的毅力，能夠最大限度的發(fā)揮自己的潛能，從而享受更加美好的生活。

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