享受對話的魅力

王美娟

摘 要：語文課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教學和文本之間對話的過程。”課堂“對話”是一門藝術。它在訓練學生的語言能力、思維能力和創造能力方面，具有十分重要的作用。

關鍵詞：語文課； 閱讀教學； 對話

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-067-001

我們強調課堂“對話”的創新價值，正是改革課堂教學、著力培養學生創新思維的重要手段之一。教者引導“對話”有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創造的快樂。如何使我們的語文課堂享受對話的魅力，特級教師的課堂能給我們很多的啟發：

一、對話的魅力在于平等

人格平等是決定實現教學對話的前提，唯有人格平等，才能實現真正意義上的師生、生生、文本之間的精神相遇。霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”。因為愛，所以教師不會壓制學生，不會專橫地對待自己的學生；因為愛，他總是要蹲下身子，以憐愛為懷，友善地看待學生：因為愛，他總能讓學生釋放情懷，讓他進入心扉。這里的“愛”包含了師生之間平等、積極的情感交流。語文課堂提倡真正意義上的心靈平等對話。在特級教師孫建鋒老師的課堂上，平等、尊重是顯著的特征。“蹲下身子”是特有的動作。在課堂上，他經常神秘地“失蹤”——蹲下身子，把舞臺一次次留給學生。“蹲下身子”與學生對話，折射出的是平等，是民主，是尊重。這是一個簡單的動作，但做起來難，而孫老師的“蹲”自自然然，毫不牽強做作。蹲下身子，拉近了與學生心靈交流的距離。孫老師放棄了所謂的“師道尊嚴”，以一位和藹的長者、一位親切的朋友的形象與學生融為一體，讓孩子能向他敞開心扉。正是這折射平等尊重的身體語言，成就了生命與生命的和諧對話。

二、對話的魅力包含真誠

請看孫建鋒老師在《那深情的一跪》一課中針對學生朗讀的點評：“你的嗓音透著老成。”“你的朗讀讓我感受到江南女子特有的呢喃軟語。”“聲音真好聽，可以成為中央電視臺播音員的后備力量。”“如沐春雨。”“鏗鏘有力。”“考驗我的聽力？”（學生朗讀不夠好）“多么努力！盡力就好！”“……”這是一次即興的點評，最悸流于形式。一般老師有時會是無關痛癢的“好”，有時會是漫不經心的“過”，或者在公開課上演變為夸張的贊賞，為點評而點評，空穴來風……這些都會成為學生朗讀興趣的“無形殺手”。而孫老師的點評很好地把握住了“度”——真誠。是贊賞，但不夸張；是點撥，但不生硬；是鼓勵，充滿真心實意。有了這真誠，再加上評價語言本身的美，才會評價到位，深入人心，潤物無聲。正如孫老師所說，一朵再漂亮的假花，都不會引來蝴蝶在它身上逗留片刻，但即使是野外一朵毫不起眼的野花，都會引來蝴蝶翩翩起舞。只有真，才有美，才有靈魂。真誠，架起心靈對話的橋梁。

三、對話的魅力需要語境

葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言文字的最佳途徑就是讓學生入情入境，在語境中動容、動情、啟智。語境是滋生對話的息息土壤，給對話的語文教學注入了極強的情趣性、情境性、情感性。特級教師于永正老師成功的課堂教學中最亮的一條線就是對話藝術，原因在于他是創設語境的高手。他很善于創設和諧詼趣的語境。在執教引導學生背誦《草》一詩時，于永正老師憑藉其精湛的教學應變能力和巧妙的教學預設生成，展開了與學生情趣盎然的“對話”，一會兒扮演奶奶，一會兒扮演哥哥，把課堂教學戲劇化、生動化了，讓學生在活潑而又嚴謹的對話中習得語言文字、接近學習目標。

四.對話的魅力緣于探究

對話是語文教學中最具智慧性的互動方式。建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗、合作、對話等學習方式，學生才能真正完成知識意義的建構。對話的核心是探究。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實行開放式語文教學，師生實質性的對話才能向深度開發。特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時，放手要求學生自主探究文本，提出了這樣的自學要求：同學們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。請你們仔細地默讀課文，抓住句子在邊上寫下自己獨特的感受，以供交流。孫老師以學生的“親歷語言實踐”替換教師的繁講冗析，讓學生自主探究文本，與文本間開始充滿魔力的心靈對話，而由此生成的接下來的師生之間、生生之間的交流與對話打造出了美侖美奐的情智課堂——教師時時鼓勵學生的獨特發現，寬容學生的不同見解，給學生自由發展的空間，使學生在得到認可與欣賞的同時，弘揚了挑戰書本，挑戰教師，挑戰權威的個性。學生在對話中思維活躍，熱情高漲，在心靈自由的飛翔中，感受著閱讀帶來的快樂，提升了語文能力。

在對話的語文教學中，語文學習是一種智慧學習，是詩意的回歸、生活的感悟、生命的體驗和人格的升華，既讓學生獲得知識和能力、掌握過程和方法，也讓學生得到情感態度和價值觀的提升，實現理趣的生發和智慧的建構，讓語文教學實現工具性和人文性的和諧統一。