淺談小學(xué)習(xí)作的教學(xué)策略

姜新寬

摘 要：要想大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。就應(yīng)該深刻理解、全面把握“課標(biāo)”提出的習(xí)作教學(xué)新理念，并以此作指導(dǎo)，積極探索習(xí)作教學(xué)的新策略：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫。二、積累素材，讓學(xué)生能寫。三、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生會寫。這樣，才能解決教師怕教、學(xué)生怕寫的難題，才能提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課程； 習(xí)作教學(xué)； 新理念； 新策略

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-062-002

習(xí)作教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此，要想大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該深刻理解、全面把握“課標(biāo)”提出的習(xí)作教學(xué)新理念，并以此作指導(dǎo)，積極探索習(xí)作教學(xué)的新策略。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”習(xí)作興趣是影響學(xué)生習(xí)作自覺性和積極性最直接的因素。“新課標(biāo)”在設(shè)定初始學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)時，就把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)兒童的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作的自信心上。其目的就是要讓孩子先愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作，因此，在習(xí)作教學(xué)中我們必須根據(jù)兒童的特點(diǎn)，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，要想讓學(xué)生由“怕寫”變?yōu)椤皭蹖憽保覀冊诹?xí)作教學(xué)中，就應(yīng)該針對兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。比如，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好《菊花》這篇觀察類習(xí)作，在習(xí)作課上我并沒有大講習(xí)作技巧方法，只是創(chuàng)設(shè)了這樣的一種情境：讓一位男生扮演“秋爺爺”，手捧一盆菊花，笑盈盈地從外面走進(jìn)來。我隨即說道：“同學(xué)們，秋爺爺送來了這么美的花，讓我們一起來欣賞好嗎？”大家齊聲回答：“好！”課堂一下活躍起來了，個個興致勃勃，我引導(dǎo)他們觀察，從遠(yuǎn)處看菊花是什么樣子，近看有幾種姿態(tài)，并要求學(xué)生用“有的……有的……還有的……”把它的幾種姿態(tài)說出來。接著，讓學(xué)生聞聞菊花的香味，然后再讓學(xué)生按順序觀察菊花的葉、莖是什么顏色，什么樣子，再把看到的內(nèi)容用完整的話說出來。在引導(dǎo)學(xué)生觀察菊花后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象，看到這美麗的菊花，你會想些什么呢？同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且習(xí)作內(nèi)容也寫得具體了。

2.語言誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

一個人的興趣愛好往往是建立在他需要的基礎(chǔ)上的。因此，要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，調(diào)動他們的習(xí)作興趣，就得盡量滿足學(xué)生的心理、情感需要。讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的快樂。教師入情入境的語言誘導(dǎo)就是一種很有效的方法。例如，我在教學(xué)蘇教版三上“習(xí)作3”要求給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)這篇習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文———王磊的一封信，借助例文后的提示，領(lǐng)會了寫信的要點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語進(jìn)行誘導(dǎo)，效果極佳。“同學(xué)們假如你是李陽，讀了石磊的信后一定會感受到好朋友的家鄉(xiāng)真美啊！簡直如仙境一般，尤其是賽馬活動多有意思啊！我真想去參加賽馬活動，親眼看看駿馬飛馳的情景，感受一下現(xiàn)場的熱烈氣氛，飽覽草原的風(fēng)光。石磊介紹得太好了，就連我也被信中的內(nèi)容所迷住了，我真想介紹一下自己的家鄉(xiāng)——邳城。同學(xué)們你們難道不想介紹自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想！”“那就快拿起筆來，把你們想要告訴親朋好友的話寫下來吧！”這時我在黑板上寫下了《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》這一習(xí)作標(biāo)題，學(xué)生隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試。在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆寫作了。

3.品嘗成功，激發(fā)興趣

小學(xué)生的各種愛好常常是在活動中形成和發(fā)展起來的，因此，應(yīng)該注意通過開展各種豐富多彩的活動，來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)交流意識，讓他們從中體會到習(xí)作的樂趣。例如，蘇教版小學(xué)語文三上“習(xí)作5”選一種你喜歡的動物為它設(shè)計(jì)一張名片。為了完成這篇習(xí)作，我組織開展了一系列活動。習(xí)作前，班里舉行了“新聞發(fā)布會”，告訴同學(xué)們兩周后我們班準(zhǔn)備舉行一次“動物名片設(shè)計(jì)大賽”，同學(xué)對動物一定很感興趣。請選取一種你喜歡的動物，為他設(shè)計(jì)一張名片，如果你對這種動物還不十分了解，可以對它進(jìn)行仔細(xì)觀察、查閱資料，或咨詢有關(guān)人士。增強(qiáng)對這種動物的了解，獲得更多的知識。上習(xí)作課時，舉行“信息交流會”，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圖片和所搜集的素材，用第一人稱向本組學(xué)生介紹。要講清這種動物的外貌，特殊本領(lǐng)，趣聞等。接著學(xué)生仿照例文，設(shè)計(jì)名片，教師相機(jī)指導(dǎo)，共同修改。課后，舉行一次“動物設(shè)計(jì)大賽”，優(yōu)勝者給予獎勵，在班里展出，并推薦在校園文學(xué)社《尖尖角》報(bào)上發(fā)表。這樣，把習(xí)作的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選題，并通過活動為他們提供交流的機(jī)會，使他們品嘗到成功的快樂。

二、積累素材，讓學(xué)生能寫

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀一公斤的蜜就要飛行45萬公里，要在100萬朵花上辛勤采蜜。俗話說的好：“巧婦難為無米之炊。”因此對于寫作來說這“米”就是材料，沒有材料就寫不成文章。因此學(xué)生要寫出好的習(xí)作，也應(yīng)該像蜜蜂采蜜那樣，手里有豐富多彩的素材，那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材呢？

1.引導(dǎo)觀察，豐富習(xí)作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”①生活是學(xué)生獲得習(xí)作素材的源泉。因此，我們要從激發(fā)學(xué)生“對周圍事物的好奇心”出發(fā)，著力于引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，使萬物匯入學(xué)生筆尖。教師在組織觀察活動之前，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提出明確的目標(biāo)、要求和要點(diǎn)，而且還要交給一定的觀察方法，例如觀察植物應(yīng)注意它的形狀，大小，顏色，氣味以及它與環(huán)境的關(guān)系等；觀察動物應(yīng)注意它的外形、神態(tài)、聲音、舉動和生活習(xí)性等；觀察人物要注意人物的外貌、神態(tài)、動作和語言等；觀察事物要注意起因、經(jīng)過、結(jié)果及事物與環(huán)境的關(guān)系等；觀察自然現(xiàn)象要注意它發(fā)展變化的全過程，了解事物的全貌。常言道：“再好的腦袋不如爛筆頭。”因而無論是引導(dǎo)觀察景與物還是人與事，都要注重培養(yǎng)學(xué)生記觀察筆記的習(xí)慣和能力，并經(jīng)常組織學(xué)生交換瀏覽，使觀察積累的事物能信手拈來，運(yùn)用自如。

2.開展活動，積累生活素材

李吉林老師認(rèn)為：“人類語言的源泉是生活，有生活才有語言。”②因此，我們平時要有目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生，開展或參與各種活動，為學(xué)生提供親身感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會，這樣，不僅有利于學(xué)生積累生動、典型的習(xí)作素材，而且還有利于他們在體驗(yàn)情感、提升認(rèn)識的過程中深化習(xí)作主題，寫出富有時代生活氣息和鮮明個性的習(xí)作來。如一位學(xué)生參加班級組織野炊活動后寫了一篇題為《特別的午餐》的習(xí)作，文章的結(jié)尾一段是這樣寫的：“經(jīng)過兩個多小時的忙碌，在我們?nèi)M四個人的共同努力下終于把飯菜做好了，盡管味道不太可口，但我們?nèi)匀怀缘媒蚪蛴形叮驗(yàn)檫@是我第一次吃到自己親手做的飯菜。平時在家里都是媽媽為我做的，看來媽媽操勞這個家真是不容易啊！”多么有新意的標(biāo)題，多么真實(shí)的話語，假如沒有親身的經(jīng)歷直接的體驗(yàn)，是不可能寫出來的。為了讓學(xué)生積累更多的習(xí)作素材，我每學(xué)期都要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展豐富多彩的活動，如春游、放風(fēng)箏比賽、拔河比賽、野炊、歌詠比賽等，不僅如此，而且還把開展活動積累素材與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使積累自然而然地成為習(xí)作素材的河水之源。

3.引導(dǎo)讀書，積累語言材料

人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀與寫的密切關(guān)系。的確，閱讀不僅能使學(xué)生開闊視野，而且能為習(xí)作找到許多“切入點(diǎn)”，并樹立數(shù)不清的習(xí)作范例，因此，我們還要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累習(xí)作素材，可采取以下三個途徑：一是強(qiáng)化任務(wù)性，憑借文本，夯實(shí)文化基礎(chǔ)。例如蘇教版小學(xué)語文一上的十六篇課文有十四篇要求背誦，不僅如此，從一年級下冊起每個單元的練習(xí)里還安排了讀讀背背的板塊，有熟記成語，有格言警句、古詩、兒歌等。教師只要按要求指導(dǎo)到位，這就為學(xué)生做好了積累的保底工程。二是突出經(jīng)典性，利用名著，奠定文化底蘊(yùn)。由課內(nèi)引向課外，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著。比如，學(xué)了《林沖棒打洪教頭》一課后，就讓學(xué)生閱讀《水滸傳》，從中體會到英雄的執(zhí)著無悔，感受官逼民反的殘酷現(xiàn)實(shí)；學(xué)了《三打白骨精》一課，就讓學(xué)生閱讀《西游記》，去欣賞孫悟空嫉惡如仇、機(jī)智勇敢的性格，感悟師徒四人同甘共苦的真情……三是體現(xiàn)廣泛性，博采眾長，豐富文化知識。比如，我們可利用班級圖書角，學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀書報(bào)雜志、電子書籍……并要求學(xué)生把書中的好詞佳句、優(yōu)美段落，特別是古詩詞、名言警句、諺語格言等摘抄下來，反復(fù)誦讀、靈活運(yùn)用，其寫作能力必能提高。

三、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生會寫

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)要抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中，學(xué)會寫作。”③因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)將規(guī)范寫作與學(xué)生自由表達(dá)有機(jī)結(jié)合。內(nèi)容上盡可能讓學(xué)生自由選擇，寫作時逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的寫作實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中，悟得方法技巧，形成習(xí)作的基本能力。

1.突出重點(diǎn)，逐步提高

寫好文章非一日之功，因?yàn)榱?xí)作需要多方面的語文素養(yǎng)和長期的實(shí)踐鍛煉，所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要從整體著眼，局部入手，做到每一次習(xí)作教學(xué)都有所側(cè)重。比如，蘇教版三年級（上冊）第四單元要求“寫一處秋天的景色”，這對三年級學(xué)生來說，學(xué)寫景物還是有較大難度的，應(yīng)該屬于初步練習(xí)階段。所以，本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該定為“指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，抓住事物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特感受”，至于材料選擇、主題突出、語言形象生動等方面的要求就暫時不提了，留待以后再訓(xùn)練。這樣，就可以有更多的時間進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，如選擇最能反映景物特征的重點(diǎn)部分，從色彩、形狀等方面寫出景物特點(diǎn)等，并在這一過程中滲透觀察景物的方法指導(dǎo)。這樣，就能做到集中目標(biāo)、突出重點(diǎn)、扎實(shí)訓(xùn)練、提高效率。

2.確定目標(biāo)，系列訓(xùn)練

習(xí)作訓(xùn)練的有效途徑是引導(dǎo)學(xué)生多寫多練，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力、感悟習(xí)作方法。常用的訓(xùn)練序列有：一是課文類系列練筆，利用課文編排進(jìn)行仿寫。從仿寫句子、仿寫片斷到仿寫全文；借助不同文體進(jìn)行改寫；根據(jù)課文續(xù)編故事等。二是游覽參觀類系列練筆，主要是根據(jù)春游、秋游、參觀各種展覽等活動的需要和過程展開，比如指導(dǎo)學(xué)生定計(jì)劃、提建議、做方案、寫總結(jié)等。三是活動類系列練筆，主要是結(jié)合學(xué)校日常開展的放風(fēng)箏、拔河、跳繩、踢毽球、象棋賽等校園活動展開的；四是節(jié)日類系列練筆，主要圍繞“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”等一年四季中眾多的節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行。

3.讀寫結(jié)合，仿中學(xué)法

模仿是兒童的一種天性，也是他們習(xí)作起步的重要環(huán)節(jié)。因此我們要充分利用“讀寫結(jié)合、相似遷移”這條習(xí)作捷徑，通過范文引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓他們在模仿中逐漸領(lǐng)悟習(xí)作的方法。模仿的對象主要是教材中的范文，一是句式仿寫。如比喻句、擬人句、排比句、設(shè)問句、反問句等句式的寫法；二是段落的仿寫。如圍繞總起句寫一段話（總——分的構(gòu)段方式）；三是片斷仿寫。如文章的開頭和結(jié)尾，景物描寫，人物描寫（語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)），場面描寫……四是篇章仿寫，要讓學(xué)生將閱讀所獲得的方法和平時積累的素材相結(jié)合，找到能切合自身經(jīng)歷的感受點(diǎn)，學(xué)立意、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)選材，在“范文”的啟發(fā)下寫自己的東西。要先領(lǐng)會范文的整體思路，然后運(yùn)用這個思路習(xí)作。如寫記敘文應(yīng)按順序?qū)懀粚懡榻B動物的文章要抓外形特點(diǎn)和生活習(xí)性寫；寫應(yīng)用文要把握其格式和要領(lǐng)……隨著年級的升高，要在指導(dǎo)學(xué)生“讀寫結(jié)合、模仿習(xí)作”的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)的重點(diǎn)要放在方法習(xí)得、思路拓展上，讓他們仿中學(xué)寫、由仿到創(chuàng)。

注 釋：

①中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年1月出版，第13頁。

②李吉林，《小學(xué)語文情境教學(xué)》，人民日報(bào)出版社，2007年6月出版，第6頁。

③中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年1月出版，第24頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，2007年6月版，第187——218頁

[2]劉潔.《小學(xué)語文教學(xué)策略》，東北師范大學(xué)出版社，2007年6月版，第192-216頁