營(yíng)造愛(ài)意語(yǔ)文課堂

方向

摘 要：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。讓語(yǔ)文課堂充滿關(guān)愛(ài)的氣息，是人文性的體現(xiàn)途徑之一。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂； 充滿關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-052-001

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如何將人文性落到實(shí)處是個(gè)值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，讓語(yǔ)文課堂充滿關(guān)愛(ài)的氣息，是人文性的體現(xiàn)途徑之一。

一、在鼓勵(lì)中表達(dá)愛(ài)

尊重學(xué)生，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的立足點(diǎn)。課堂，作為一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，鼓勵(lì)和贊賞是最好的潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生答案中的積極因素我們要充分予以肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們下次參與的欲望，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣帶動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。我們可以在鼓勵(lì)中幫助學(xué)生糾正，給他再次嘗試的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種熱情可以是星星之火，但足有燎原之勢(shì)。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”老師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生真正地進(jìn)行心靈的碰撞，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本。

看過(guò)這樣兩個(gè)課例：一位教師教學(xué)《狐假虎威》，問(wèn)：“你認(rèn)為狐貍的主意是好是壞？”大多數(shù)學(xué)生說(shuō)狐貍的主意壞，因?yàn)樗谡f(shuō)謊。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為狐貍的主意好，它雖然說(shuō)謊，但巧妙地保護(hù)了自己。教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“大家講得都有道理，特別是后面一位同學(xué)有獨(dú)特的見(jiàn)解，真了不起！”另一位教師教學(xué)《景陽(yáng)岡》，一個(gè)學(xué)生提出：“老虎的爪子有幾個(gè)腳趾？”老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“你倒不如問(wèn)老虎身上有幾根毛。”全班哄堂大笑。第一位教師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自信的品質(zhì)，而第二位教師對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷則極大地傷害了學(xué)生的自尊心。試問(wèn)這位學(xué)生今后還敢對(duì)語(yǔ)文有興趣嗎？

我教學(xué)《小抄寫員》一文，要求學(xué)生從文中找出描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子讀一讀。一個(gè)平時(shí)朗讀水平欠佳的同學(xué)馬上舉起了手。為了鼓勵(lì)他，我請(qǐng)他回答。“敘利奧聽(tīng)……了心里像刀割……一樣。父親竟不……管……他了！就是這個(gè)過(guò)去連他咳……嗽一聲都要擔(dān)……心得了……不得的父親。”一如既往平淡又不連貫的朗讀。在同學(xué)們的笑聲中，這位同學(xué)紅著臉坐了下去。見(jiàn)狀，我馬上讓他接著說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這一段。他說(shuō)因?yàn)閿⒗麏W此時(shí)心里像刀割一樣，非常難受，他也覺(jué)得難受。我立刻讓他再用這種難受的心情讀一遍。這一遍，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他強(qiáng)調(diào)了“刀割”、“不管”、“咳嗽”等詞語(yǔ)，并且明顯降低了語(yǔ)調(diào)。還沒(méi)等我開(kāi)口表?yè)P(yáng)，一些同學(xué)就已經(jīng)輕輕鼓起了掌。這位同學(xué)的臉上也漾開(kāi)了自豪的表情。從此，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，這無(wú)疑為我的課堂增添了新的動(dòng)力。

二、從教材中尋找愛(ài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”

作為教材，語(yǔ)文課本的篇篇課文都蘊(yùn)涵著深刻的人文內(nèi)涵，富于人文精神，這些課文，反映了作者對(duì)世間事物的看法，對(duì)生命的崇敬與思考，蘊(yùn)涵著豐富的人類文化精髓。

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇佳作。先生講述的與花花草草的情緣，更讓人心有戚戚。由這篇文章引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)花草關(guān)愛(ài)自然便成了我的目標(biāo)之一。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重體會(huì)了“雨天全家出動(dòng)搶救花草”和“養(yǎng)花的煩惱”這兩個(gè)情節(jié)。“為什么全家出動(dòng)搶救花草？”“既然是寫樂(lè)趣，為什么還要寫?zhàn)B花的煩惱？”在這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，我和學(xué)生一起感受到：真正關(guān)愛(ài)一種事物的時(shí)候，我們都是可以為它全心付出的，是喜亦樂(lè)，憂亦樂(lè)。學(xué)完這篇課文，很多同學(xué)對(duì)花草產(chǎn)生了興趣，并且開(kāi)始嘗試養(yǎng)花。以前只知道鮮花的美麗，現(xiàn)在更體會(huì)到了養(yǎng)育花草關(guān)愛(ài)自然的幸福。

由此可見(jiàn)，發(fā)掘教材中作者的人文關(guān)懷，理解并遷移到日常生活中來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心、關(guān)愛(ài)身邊的事物。

《大自然的秘密》將視角落在了人與動(dòng)物的關(guān)系上。“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”多么深刻的道理！為了讓同學(xué)們懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物的真諦，課前，我讓同學(xué)們暢所欲言與喜愛(ài)的小動(dòng)物間的趣事，繼而話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?cè)诔浞直磉_(dá)對(duì)它們的喜愛(ài)時(shí)，或許就將他們推進(jìn)了死亡之谷。”同學(xué)們帶著好奇而略顯沉重的心情進(jìn)入了課文。學(xué)完了這一課，同學(xué)們紛紛表示不會(huì)做像文中作者那樣的傻事，自然界不管什么動(dòng)植物，愛(ài)它就要尊重它。

這便是教材所賦予我們的愛(ài)的真諦，我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，就必然能看見(jiàn)愛(ài)的光芒。

三、將心靈中裝滿愛(ài)

古人云：“感人心者莫先乎情。”教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”簡(jiǎn)言之，要做一名心中有愛(ài)的教師。

讀《山中雜記》你能為小鳥(niǎo)的一家相親相愛(ài)動(dòng)容；讀《野草》你能為種子那不可抗的力振奮；讀《詹天佑》你能為詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神喝彩；讀《我站在鐵索橋上》你能為頭頂“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”心潮澎湃；讀《小抄寫員》你能為小敘利奧的懂事熱淚盈眶；讀《可愛(ài)的中國(guó)》你能為祖國(guó)母親承受的壓迫激情吶喊……這便是愛(ài)的力量。

《可愛(ài)的中國(guó)》一課適于朗讀，教學(xué)之前，我反復(fù)閱讀。從默讀，到小聲讀，到大聲朗讀。越讀下去，越能深切感受祖國(guó)母親當(dāng)年的滿目瘡痍。“哀莫大于心死。”這些兒女們何以眼睜睜地看著母親遭受欺辱與壓迫！課堂上，我將全部的感情投注到范讀中去。讀到母親的罵聲：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚睡著不醒嗎？”我義憤填膺；讀到展望未來(lái)“歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，明媚的花園將代替了凄涼的荒地”我豪情滿懷……我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們也跟隨著我的情緒，時(shí)而欣賞，時(shí)而憤怒，時(shí)而悲慟，時(shí)而憧憬。對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，不用多言，盡在我們充滿愛(ài)意的閱讀和感悟中。

新一輪語(yǔ)文課程改革為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇窗口，“人文”的號(hào)角愈演愈烈。同時(shí)“關(guān)愛(ài)”特色校園文化建設(shè)，也要求我們老師在語(yǔ)文教學(xué)中要更好地貫穿“關(guān)愛(ài)”思想，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂。