淺談高中藝術教育的樂、動、新

陸琴霞

摘 要：創設一個充滿藝術美的教育環境至關重要，在形成藝術能力的同時，也要增強藝術活動的趣味性。激發興趣，參與藝術活動，音樂情感所表現的多姿美，使學生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產生心靈的共鳴。

關鍵字：藝術教育； 創設環境； 激發興趣； 豐富想象

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-045-001

富有新意和創造性的藝術課程以其嶄新的教育理念使我們耳目一新。新藝術課程的實施，改變了以往單科教學的枯燥，帶給學生豐富的學習內容，為學生創造了多向的思維環境，使他們充滿靈性的心智煥發出無限的創造力。理想中的藝術課，是學生能置身于具有濃郁美的藝術環境之中、有豐富的美的刺激、用藝術教育所蘊涵著的豐富情感，去打動學生的心靈，喚起他們追求美的興趣，激發他們創造美的靈感；使其在民主、平等、寬松、和諧的學習環境中主動參與，師生在充滿生機、無窮樂趣、富有個性的藝術活動中互動，進行心與心的對話和交流。高中音樂教學實踐中，我在以下三個方面作了嘗試：

一、創設環境，體驗藝術之樂

藝術教育是向學生呈現豐富多彩的美，帶給學生一種美的享受。因此，創設一個充滿藝術美的教育環境至關重要，優雅、整齊、美觀的環境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起他們對美的共鳴與追求。例如鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機；墻上貼著音樂家畫像，使學生了解認識音樂家，并產生熱愛音樂的思想。這樣學生在緊張的文化課之后、在邁進音樂教室的一剎那，無不被這優美而富有藝術情境的教學環境所感染，從而愉快主動、全身心地投入到音樂活動中。教師積極營造課堂教學的藝術氛圍，借助教學媒體，讓學生通過感官去聽，去領悟，切身體驗藝術的氣息，善于從自己的身邊發現藝術，為學生創設出有藝術氛圍的場景。欣賞《森林狂想曲》時，啟發學生想象自己走進大自然，只要你走進大自然、親近大自然，就會發現大自然的美妙。欣賞小提琴協奏曲《梁祝》引子部分及結尾部分，都有長笛奏出一段美麗動人的旋律。有位同學站起來說：引子部分長笛演奏，就好象把我帶入了春天的感覺，鳥語花香，大地一派生機，而結尾部分又好象是在另一個百花盛開的季節里，兩只蝴蝶翩翩起舞。在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，我設想到，這個樂曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經歷情感習習相關，因此，在課堂教學中就應該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經的坎坷，還應該結合當時資產階級大革命的風起云涌，讓學生感受樂曲誕生的大時代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發學生的情感懸念，才能使學生在聆聽時進入音樂情境。

二、激發興趣，參與藝術活動

孔子日：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂之者。”學習也是如此。藝術教育的目的之一就是喚起學生的興趣，學生有了興趣，才能積極主動地實現對藝術作品和審美對象的觀察、注意、記憶、想像，才能主動去感受美、探索美、體驗美、表現美、創造美。而事實又表明，并不是每一個音樂作品都能引起學生極大的興趣，而作為教師，就必須啟發教育，可以講些跟作品有關的鮮為人知的小故事中歷史資料等，引起學生學習的興趣，激發學生開展積極的思維活動。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面都存在很多美的因素。比如《春江花月夜》，音樂一開始，學生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學生帶到月夜春江的迷人景色中，學生聽完以后還要求再聽一次，這就大大激起了學生學習音樂的興趣。在音樂教材中有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現的多姿美，使學生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產生心靈的共鳴。所以在教學中教師要引導學生多聽、多想，引導他們用心去感受體驗音樂之美。在這個過程中，教師和學生都應該用美的心靈、美的方式一起去捕捉美、理解美、創造美。在平時的教學工作中，我喜歡深入學生中去，同他們一起聆聽，聽他們向我傾訴，“蹲下來和學生說話”，按學生的心理意愿來設計課堂教學環節，在輕松活潑，民主和諧的氛圍中實施藝術課的教學內容。

三、豐富想象，搭設創新舞臺

創新是藝術永不枯竭的源泉，藝術中的創新能使學生的藝術潛能和智慧得到最大限度的發展。音樂教學應著眼于學生心靈的釋放，給他們創設一種愉悅和諧的氛圍，激發創作熱情，在藝術活動中，學生的創造力更多的表現為想象，想象是促使人們進行各種創造性實踐活動的必要條件，所有的創新思維都離不開想象。在教學中，我采用了看物、聽聲、詩文、賞圖等手段誘導學生展開豐富的想象，點燃學生創新的火花。

藝術創新還是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，在教學中應積極鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創造。主題是樂曲的主要思想，是全曲音樂形象的基礎，當我們想到一首樂曲時，總是回憶起代表和象征那首樂曲的主題旋律。因此，在欣賞旋律性較強的作品時，可以通過聽、唱、奏等途徑讓學生熟悉主題旋律，并進一步分析主題旋律的音樂特征，為全曲的欣賞作好鋪墊，如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，首先我讓學生哼唱“愛情主題”、“共讀共玩”以及“封建勢力”主題，并通過片斷欣賞，讓學生說說各段音樂的特點，學生不難聽辨出優美抒情的愛情主題，歡快、活躍的共讀共玩主題和兇殘蠻橫的封建勢力主題，然后結合主題欣賞，講解奏鳴形式結構，最后讓學生欣賞全曲。有的學生聽后說道：“原來交響音樂的寫作發展是很有規律和邏輯的。”反之，學生定會覺得交響音樂雜亂無章，不可捉摸而聽不懂。因此，主題識記法可以使學生較好地把握音樂的發展變化，深入細致地感悟音樂語言。

藝術以其博大魅力無時無刻不在每個角落感染著我們，理解、享受和創造藝術是每個人與生具有的本性，讓我們用愛心與學生去交流、去體驗、去碰撞、去交融，一起開創音樂教育的新天地。