立足言語形式特征，指導學生細讀文本

李忠平 張海峰

王尚文教授說：“離開言語形式這一中心，語文教學內容越‘豐富多彩，語文教學就越難輕裝前進，質量就越成問題。言語形式是語文學科教學內容的‘綱，其他都是‘目，綱舉目張……”閱讀教學中，從文本的言語形式出發，引導學生圍繞文本言語形式的特征展開細讀，能使學生真正走進文本深處，在深刻領悟文本內涵的同時，也領悟到文本在表達方面的技巧，提高學生的語文素養。

1.典型的語言形式

作者為了表達出特定的情感，在寫作中往往會利用一些特別富有表現力的語言形式。在教學中要善于發現并抓住這些典型的語言形式展開細讀，領略典型的語言形式在表情達意上的特殊作用。

（1）典型的句式。《 慈母情深 》中有這樣一句話：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”在這一句中，作者一連用了四個“立刻”，句式特征顯著。作者為什么要這么寫呢？有教師在教學時，先引導學生發現句子的特點，然后圍繞“作者為什么這樣寫”展開細讀。通過聯系上下文讀書、交流，學生從“立刻”的反復使用中讀到了母親工作時的爭分奪秒，讀懂了母親為了養活五個孩子必須抓緊時間干活的辛苦。在細讀中，學生不但看到了母親一個個讓人鼻酸的動作，感受到母親對“我”的深情，而且領悟到作者這樣寫的好處。

典型的句式還包括擬人、比喻、夸張、反問等。教學中，引導學生細讀這些句式的句子，能深化對課文內容的理解，感受語言的魅力。