消極沉默的原因探析及化解策略

孫磊

在課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生沉默的現(xiàn)象。課堂沉默有積極沉默和消極沉默之分。積極沉默是一種沉思的智慧；而消極沉默常常會帶來課堂教學的“冷場”，使教與學雙方處于壓抑、尷尬、不合作的狀態(tài)，甚至會影響課堂教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。那么，為什么會產(chǎn)生消極沉默？怎樣才能有效化解消極沉默呢？筆者反思了十多年的課堂教學實踐，結合平時的觀課、議課，就消極沉默的產(chǎn)生原因及化解策略略陳管見，以期專家和同行的指點。

1.無趣型沉默

主要表現(xiàn)：心不在焉、無精打采、疑惑焦慮、情緒低落、憤懣不滿……

原因探析：一是教學內(nèi)容的選擇不合理。課堂容量過大，知識偏難，理論性太強，生活化不足，實踐性、開放性、人文性得不到體現(xiàn)。二是教學方法的運用不合理。教學模式落后，教學形式枯燥，教學手段單一，教學節(jié)奏過快，邏輯跳躍性太強，不符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展需要。學生不喜歡超越自己學情實際的教學內(nèi)容和教學活動，自然不會積極參與其中，反而形成了無趣型的課堂沉默。

化解策略：一方面，教師要深刻領會課程標準的要求，認真研究學科教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，著力優(yōu)化教學流程，提供切合學生實際的、學生感興趣的學習方法。另一方面，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，堅持“在生活中教育、在活動中教育”的基本思路，創(chuàng)設生活化情境，開展實踐性活動，設置開放性問題，把深奧、抽象、復雜、困難的知識轉(zhuǎn)化為相對淺顯、具體、簡單、易于接受的知識，進而激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。