教學(xué)反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

喬虹

反思是自我提高、自我完善的重要途徑之一，中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)自我反思的意義早有論述。《 論語(yǔ) 》中“吾日三省吾身”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”都強(qiáng)調(diào)了自我反思的重要性。國(guó)外對(duì)于教學(xué)反思的意義也不乏精彩的論述。例如，美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長(zhǎng)公式是：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，也就是說(shuō)教師只靠以往的經(jīng)驗(yàn)不可能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷地總結(jié)、吸收經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高。可見(jiàn)教學(xué)反思在教師日常的教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。但遺憾的是，在實(shí)踐中，還有很多教師存在缺乏反思意識(shí)、反思效率低下、反思方法欠缺等問(wèn)題。

一、教學(xué)反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.缺乏反思意識(shí)

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是教師自我提高、自我完善的重要途徑之一，對(duì)教師的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但遺憾的是，還有一部分教師缺乏反思意識(shí)，不愿反思，不知反思。例如，有的教師把寫(xiě)教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們牢騷滿(mǎn)腹卻不得不為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫(xiě)就成了為反思而反思，教師不僅沒(méi)有從教學(xué)反思中得到收獲與進(jìn)步，反而變成了教學(xué)反思的奴隸，如此，教學(xué)反思根本無(wú)法發(fā)揮其作用。

2.反思效率低下

教師雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，也積極開(kāi)展了反思活動(dòng)，但是由于反思流于形式，停于表面，反思效果不佳，反思效率低下。……