淺議如何提高生物多媒體教學有效性

謝姝

摘 要： 多媒體的應用在高中生物教學中具有重要意義，本文主要針對多媒體手段的價值意義，在高中生物教學中的運用途徑，以及運用中的注意點進行分析，幫助廣大生物教師更好地運用這一現代教學手段。

關鍵詞： 高中生物教學 多媒體 運用途徑 教學有效性

一、充分認識多媒體手段價值意義

在高中生物教學中引入多媒體手段，是對傳統教學手段的一次創新，具有里程碑式的意義。多媒體手段最顯著的特點是演示生動形象，包含信息巨大，能夠為高中生物教學補充大量的生動信息，使課堂更豐富、充實、飽滿。這些信息展示形式呈現出動態趨勢，可以是文字、圖表、圖像，也可以是視頻、音頻，讓高中生物課堂更精彩，學生的學習興趣更濃厚。同時，這一手段的演示方式也更便捷，鼠標輕輕一點，各種所需內容躍然屏幕之上，具有極大的便捷性。因此，將多媒體手段引入高中生物課堂，是對高中生物教學改革的有效促進，能夠為提高教學成效發揮積極的促進作用。

二、高中生物教學中有效運用多媒體的途徑

1.教學設計環節應充分發揮多媒體手段作用。教學方案設計是整個生物教學的基礎性環節，設計出的教學方案具有導向和引領作用，也是整節課教學組織的基本框架。在教學設計中，教師首先要學會運用多媒體手段優化教學信息，通過瀏覽專業網站、上網搜索信息、網上互動交流等方式，搜集與教學內容相關的補充信息，融合本課教學相關的教學方式技巧，將其運用和補充到自身的生物教學設計之中，優化教學設計方案，提高教學方案的科學性、實效性。其次，在教學設計中要將多媒體的運用融入各個環節中，在哪些環節運用多媒體演示，通過什么樣的方式演示，演示的頻率時間分別為多少，這些方面都要求教師在生物教學設計時統籌考慮。教師可以在教學導入環節設計多媒體形象導入，通過視頻演示生物趣味內容的方式，激發學生的學習興趣。教師也可以在課堂分析研究環節運用設計多媒體展示補充信息的內容，豐富課堂教學內容。教師在整節課多媒體運用的時間頻率等方面要靈活把握，通過這樣的有效設計，讓多媒體的使用有章可循、科學高效。

2.課堂教學環節應充分發揮多媒體手段作用。課堂是生物多媒體教學的主陣地，教師在教學過程中要緊扣課堂教學，將多媒體手段的輔助促進作用展示出來，活躍課堂教學氛圍，增強教學實際成效。例如在《物質跨膜運輸的實例》相關內容教學中，教師無法讓植物的跨膜運輸形象地展示在學生面前，微觀的內容導致學生理解困難。在這樣的環節中，教師可以運用多媒體課件進行模擬演示，通過動畫形象地將物質跨膜運輸的整個過程，將全部環節形象直觀地展示在學生面前，并且動畫形象也提高了演示內容的趣味性，調動了學生的學習興趣，在形象的演示學習中優化了學生掌握知識的效果。又如細胞的增殖、分化相關內容教學中，教師也可以運用這樣的演示模式，將微觀的細胞活動過程以直觀形象的模擬演示呈現在學生面前，將微觀教學內容與學生的形象感知之間架起溝通的橋梁，提高教學演示的生動性，有助于學生的理解把握。另外，教師還可以運用多媒體手段向學生補充與生物學習、生物科技研究最前沿相聯系的信息內容，拓寬學生的知識面，讓學生感受到生物科技研究的重要性和必要性。例如在基因工程及其應用的教學中，教師可以從網絡下載當前基因工程的最新進展，以及基因工程研究成果轉化的內容，讓學生明白生物科技與我們的生產生活息息相關，科技改變了我們每一個人的生活。這樣的形象演示讓生物教學不再局限于教材的內容限制，而呈現出“大生物”的狀態，讓學生在教學中獲得生動直觀的觀察效果，同時豐富學習內容，對于提高學生生物綜合素養有積極的幫助。

3.課外拓展環節充分發揮多媒體手段作用。高中生物教學除了抓好課堂教學之外，還要適當發揮課外拓展環節的作用。在課外拓展專題研究中，教師要引導學生利用多媒體手段，輔助各項實踐活動與專題研究。例如在《生態系統的穩定性》教學后，教師可以組織學生針對本地區生態系統的狀況進行調查研究，對于影響生態的一些問題、因素，以及表現出來的狀況。學生如果無法理解，則可以通過網絡尋找問題的答案，引導學生利用所學生物知識去觀察問題、分析問題，并在網絡的幫助下深刻思考這些問題的成因和解決的措施，撰寫調研報告。在這樣的實踐活動中，學生的能力得到了發展，多媒體手段也發揮了助手作用。又如在《人口增長對生態環境的影響》教學后，教師可以布置與此相關的社會調查活動，通過訪問親朋好友、查閱資料、上網搜集信息等方式，了解三十年來人口增長對生態環境產生了哪些影響。在這樣的調查研究中，學生通過實地走訪觀察所獲取的信息只是一部分，通過網絡條件搜集到相應的對比信息與拓展信息，對學生順利完成社會調查任務具有重要的幫助。由此可見，多媒體手段在課外拓展環節同樣具有積極作用。

三、高中生物多媒體教學的注意點

在高中生物教學中，多媒體手段的運用要講究科學性、實用性和精煉性，既要充分發揮這些教學手段的長處，又要避免使用中出現誤區。

1.多媒體使用不能出現“電腦指揮人腦”現象。在整個高中生物教學中，師生互動始終是整個教學的主旋律主線索，多媒體手段的使用只能發揮輔助促進作用，不能以成品的教學課件代替教師的啟發引導。

2.多媒體教學課件應當提高自主化水平。高中生物教師應當熟練掌握多媒體手段的使用操作，同時更要學會如何自主設計多媒體課件，運用專業軟件將教學信息資源整合起來，形成針對性的生物教學課件，更加貼近學生的認知基礎和本地區生物發展狀況，有助于教學成效的提升。

3.多媒體教學手段使用要控制頻率節奏。多媒體手段作用再大，始終是一項輔助手段，在教學活動中不能出現喧賓奪主現象。在整個教學中，原則上多媒體手段的使用不得超過三次，累計不得超過三分鐘，不得讓多媒體手段過多占用課堂教學時間，只有在畫龍點睛的環節使用，發揮思維引領和信息補充的功能，防止過多過濫運用的傾向。

綜上所述，在高中生物多媒體教學中，教師一定要把握重點、突出要點，將其作用滲透于各個環節中，更好地服務于生物教學。

參考文獻：

[1]譚經.多媒體手段對提高高中生物教學效率的分析[J].宜賓學院學報，2012（07）.

[2]尚文化.信息技術在生物課教學改革中的成功實踐[J].數字化用戶，2012（05）.