素質教育在數學課堂中的應用

張忠華

【摘 要】數學課堂在教給學生數學知識的同時，最終目的是提高學生的數學素質，主要是數學意識素質、思想道德素質、科學文化素質、心理素質。實施數學素質教育過程中要注意幾個原則：認識數學素質教育發展的階段性、力爭數學素質教育評價的科學性、堅持數學素質教育的實踐、明確數學素質教育的指向性。

【關鍵詞】數學課堂；素質教育；實踐；原則

在數學課堂教學中實施素質教育，其關鍵是在課堂教學中不僅要使學生獲得知識，而且要在探索這些知識的過程中，得到科學思維方法的訓練，數學素質、思想道德素質、科學文化素質、生理、心理素質都要得到培養。

一、數學素質教育的內容

教學大綱規定，數學教學的主要目的不僅要讓學生掌握數學基礎知識，還要提升學生的基本技能，進一步形成科學的世界觀。而長期的應試教育，使得數學教育日趨平庸和單調，越來越重視題海戰術，經過近幾年的努力，還沒有真正步入素質教育的軌道，學生的數學素質、數學思維仍停留在較低層次，極大地制約了學生數學素質的培養，更談不上綜合素質的發展。

1、數學意識素質。數學意識是數學素質的基本表象，培養學生數學意識就是要培養學生用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系，空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界的目的。數學意識的高低強弱反映在日常生活中。數學教育家馬明在電視上觀看排球比賽的時候，看到工作人員擦場地，他設想用一米寬的拖把把整個場地拖一次至少要走多少路程，并用化歸法原理把所走路程轉化成場地面積，在一般人眼里這是很普通的事情，很少有人注意，但是在數學家眼里卻成為運用數學的好機會。馬明的事例告訴我們，數學意識是一個高素質數學工作者必不可少的素質。

2、思想道德素質。思想道德教育不是只有語文、政治等文科才有的任務，而是所有學科的共同責任。數學教育也應該將學生的思想道德教育放在重要位置，讓學生成為德、智、體全面發展的未來人才，為學生未來發展打下堅實的基礎。

3、科學文化素質。科學文化素質是一個內涵非常豐富的概念，它不僅包括學生的專業知識，還包括文化素養、思維品質等內容。因此，數學教學不僅要傳授學生數學基礎知識，還要培養學生的數學思維以及學生的數學綜合素養。

①要進一步改革基礎知識的教學。目前的課堂教學仍然受到應試教育陰影的籠罩，題海戰術的教育模式仍然是中學生階段主要的教學模式，老師和學生之間，壺和杯的關系也沒有得到根本改善，強調學生機械記憶的多，重視知識形成過程和學生的認識結構的少，因此，素質教育應在加強數學概念和數學命題的教學，注重形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成，發展與問題解決的過程方面有新的突破。教師力求講精、講透、講活，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認識結構。

②加強數學思維的教學。數學思維與數學的基本觀點，是最為本質和更高的成分，決定著學生分析問題和解決問題的思路、方法等思想行為。中學階段要讓學生著重要領會化歸、符號化、數形結合，集合與對應，分類與討論，運動與變化思想等。其次是在加強數學基本方法上下功夫。數學思想方法是解決問題的工具，是數學思想的反映，常見的數學方法有配方法、待定系數法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

③培養數學能力。對于中學生來說，主要的數學能力是指運算能力、分析問題解決問題的能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等。數學教師要培養學生的數學能力，就不能單純的課堂講授，而要吸受現代教學理念，引進創新、靈活的教學方法，啟發思維，培養能力。

4、心理素質。心理素質是心理活動的反映，它包括智力因素和非智力因素兩個方面。數學老師要加強心理素質的培養就必須從這兩方面入手。

①智力素質作為心理素質教育的主體，成為日常教學的首要目的，傳統教學在這方面做的很好，這里不再深入討論。但教師要清楚智力素質不只是解題能力，還包括更為廣泛的內容，如觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等。

②非智力素質主要指人的情商，一般包括動機、興趣、情感、意志、性格等因素。事實證明，決定人們取得多大成就的關鍵不是智商，而是情商，很多學生學習成績不理想，并不是因為智力不行，而自我約束力、意志力不強。而在數學教學中要培養興趣、激發動機、建立情感、增加意志、磨練性格就要設計好教學情景，增強學生興趣的主動性。

二、如何實施數學素質教育

數學教育要達到提升學生素質，培養思維品質，發展數學潛能目的，就必須在教育理念、教學模式、教學方法上下功夫，改革課堂教學模式，變傳統的題海戰術為加強課堂活動，鼓勵學生自覺思考的現代教學模式。

1、把握階段性原則。學生在不同的時期，其智力發展是不同的，教師要根據學生智力、心理發展的特點安排學習內容，不可盲目而上，拔苗助長，脫離實際。中學生階段，還要以傳統的數學知識為主，適當引進矢量代數、統計初步、離散數學等具有社會經濟發展的信息的現代數學內容。不可違背學生智力、心理發展的規律。

2、把握指向性原則。不同的人對數學的取向是不同的，教師是日常數學教學過程中要明確自己的培養目標，根據學生的情況及需要，將學生分成不同類別和不同層次，對學生因材施教。這樣才能將課堂教學的作用最大化。

3、把握實踐性原則。知識可以傳授，但能力不能傳授，能力只能在實踐鍛煉中提高。數學教師要立足教材，適當地走出課堂，走出校園，讓學生多參加社會活動和生產實踐，相信他們在具體實踐中學到東西比課堂上要豐富得多。

4、把握科學性原則。在數學評價方面應制定更加科學的方法，不僅能夠反映學生的學習效果，也能夠反映學生的學習過程。這需要廣大教育工作做出不懈的努力。

目前，國家已重視教育改革，并已著手修改課本，制定新的教育模式，時代在呼喚素質教育，素質教育將漸漸浮出水面，展望未來，我對素質充滿信心和希望，我相信：中國的教育改革不久就會成效顯著，素質教育一定會綻放出鮮艷的花朵。