計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策

馮賁

摘 要 現(xiàn)如今，全球早已步入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)早已成為各大學(xué)校最為重要的一門學(xué)科，可是對(duì)于我國(guó)而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)起步較晚，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有相當(dāng)大差距，再加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平在不斷更新和進(jìn)步，這些因素都給計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)帶來了一定難度。本文從實(shí)際出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用教學(xué) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)如今，全球早已邁入了信息化時(shí)代，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出了更高要求，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也顯得越來越重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育的基本入門知識(shí)，其主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其中的理論知識(shí)，更主要的是要讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。這種實(shí)踐教學(xué)不但能夠讓他們獲得書本上的理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生將理論充分用在現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用顯得非常重要。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的體制還有待加強(qiáng)，其中存在很多缺陷，所以在教學(xué)過程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中現(xiàn)有的問題

對(duì)于目前我國(guó)而言，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，總結(jié)起來大致可以分為以下幾類：

1.1 學(xué)生之間的差異較大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊

因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方式不同，再加上課程開設(shè)水平不一樣，所以使學(xué)生進(jìn)入高校后，形成了明顯差異，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平被逐漸凸顯出來。在課堂上，當(dāng)老師布置完實(shí)踐作業(yè)之后，那些水平較高、底子較好的學(xué)生可以在短暫的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而那些底子較為薄弱、水平較差的學(xué)生往往不能按時(shí)完成，有些更需要老師課后單獨(dú)輔導(dǎo)。

1.2 課程安排不合理

因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作性很強(qiáng)，往往需要老師講完要點(diǎn)之后，立刻要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作。可是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于機(jī)房維護(hù)、其他課程安排等因素的影響，很多時(shí)候并不能在理論課程結(jié)束之后，立即進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，有些時(shí)候甚至?xí)喔粢粋€(gè)星期，使學(xué)生在真正上機(jī)的時(shí)候，早已將老師所講的理論知識(shí)拋之腦后，從而影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

1.3 學(xué)生的自控能力差

眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)有相當(dāng)大一部分時(shí)間都要求學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行。而老師卻要輔導(dǎo)幾十名學(xué)生上課，難免顧此失彼。有些自控力較差的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)上網(wǎng)打游戲或者上網(wǎng)瀏覽與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耽誤了寶貴的上機(jī)時(shí)間。

1.4 實(shí)踐教學(xué)不利于老師講解

在一個(gè)設(shè)備完善、齊全的機(jī)房中，應(yīng)當(dāng)設(shè)有投影儀、擴(kuò)音器、幻燈片等設(shè)備供老師們使用，可是在我國(guó)絕大部分學(xué)校的機(jī)房中，并沒有配備這些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，要么就是年久失修，不能使用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，會(huì)遇到很多問題不能進(jìn)行及時(shí)講解，所以老師只好挨個(gè)讓學(xué)生講解，或者把上節(jié)課的內(nèi)容留到下節(jié)課中講解，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中問題的對(duì)策

針對(duì)上述情況，老師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中可以采取以下措施：

2.1 根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取分層次教學(xué)

要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握水平有個(gè)充分了解，并根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)可以對(duì)操作水平不同的學(xué)生進(jìn)行分班教育，例如將底子好、水平高的學(xué)生分成一個(gè)班；將水平較低，底子較差的學(xué)生分成一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。但這種方法需要得到學(xué)校的認(rèn)可。另一種方法則是根據(jù)學(xué)生的完成情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。對(duì)于那些水平較高的學(xué)生可以增加一些課外作業(yè)，或者請(qǐng)這些學(xué)生來幫助老師輔導(dǎo)底子較差的學(xué)生，在幫助老師開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作的同時(shí)，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.2 將理論課和上機(jī)課進(jìn)行合理安排

確保在上完理論課程之后，能立即進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。這樣可以保證學(xué)生在上機(jī)過程中，對(duì)老師將的理論知識(shí)還有一定印象，不至于遺忘。

2.3 對(duì)于學(xué)生在上機(jī)過程中開小差、打游戲、聽音樂等問題，老師應(yīng)當(dāng)在這方面加強(qiáng)管理和引導(dǎo)

第一，老師應(yīng)當(dāng)制定一套嚴(yán)格的上機(jī)制度和班規(guī)，一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象要立即制止；第二，盡可能多的布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生沒有時(shí)間去干其他事情。通過這兩種方式，可以有效將大部分學(xué)生的注意力引導(dǎo)到上機(jī)實(shí)踐任務(wù)中來，確保上機(jī)課程能夠順利進(jìn)行。

2.4 對(duì)于上機(jī)中容易出現(xiàn)的普遍問題，老師應(yīng)該具有針對(duì)性，在對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提出

尤其是對(duì)于那些操作過程繁雜的情況下，老師應(yīng)當(dāng)介紹正確的操作方法，然后向?qū)W生介紹操作過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在介紹錯(cuò)誤時(shí)要重點(diǎn)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，不然會(huì)適得其反。在上課時(shí)遇見簡(jiǎn)單的問題，則應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)糾正。如果機(jī)房中并沒有配備之前所說的幻燈片、投影儀等設(shè)備，則可以選擇多媒體教室進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生分組，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)講解。

3 結(jié)語

為了能讓學(xué)生具備更好的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，則需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用解決實(shí)際問題，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也是具有重大意義的。在教學(xué)過程中，雖然有很多問題和不足，但相信只要通過老師和學(xué)校的不懈努力，必將解決這些問題，從而達(dá)到理想的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)效果。

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