注重探究細節(jié)，打造有效課堂

陳朔

摘 要： 生物學(xué)課程期待學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)了新課標后，作者對自身的教學(xué)進行了反思和研究，從三個方面進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 新課標 生物教學(xué) 觀察能力 生活經(jīng)驗 課內(nèi)外結(jié)合

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。如何在課堂上更好地實踐新課程標準，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，在生物教學(xué)中更有效地進行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、在探究中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標給我們提出了新要求，但知識學(xué)習(xí)仍然很重要，我們要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背及接受學(xué)習(xí)過程中的被動學(xué)習(xí)，而要主動學(xué)習(xí)。生物學(xué)探究的是生命科學(xué)，在探究生命的過程中，我們可以看到，觀察是非常重要的。

如在講到生物與環(huán)境這節(jié)內(nèi)容的時候，在屏幕上投放幾組學(xué)生拍攝的照片。這些照片都是學(xué)生在自己身邊觀察生物時抓拍下來的，比如草地里的蚱蜢、土壤里的螞蟻和蚯蚓等。這些照片給我們一個啟示，我們可以一起探究這些小動物的體色為什么和環(huán)境如此一致？這是動物的一種保護色，也是生物適應(yīng)環(huán)境的一個方面。在教學(xué)過程中使用學(xué)生自己拍攝的照片更有說服力，更能吸引他們的注意力。對于拍攝照片的學(xué)生來說，拍照其實是他們的一種觀察活動。這可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多生物學(xué)現(xiàn)象和知識就在他們身邊。

又如初一上學(xué)期的教材中就有顯微鏡操作的內(nèi)容，當(dāng)帶著初一學(xué)生觀察池塘里的水，觀察青菜葉表皮時，他們是相當(dāng)興奮的。我們學(xué)校百分之八十以上的學(xué)生都是新蘇州人的子女，當(dāng)他們第一次在微觀條件下觀察到身邊的生物時，那種激動是溢于言表的。很多學(xué)生甚至?xí)米约旱念^發(fā)、撿來的樹葉進行對比。老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以讓他們了解到為什么有些物體在顯微鏡下有清晰的圖像，而有些卻看不見。那是因為制作的材料不夠透明，或者材料重疊過多等。放手讓學(xué)生進行觀察，通過這些過程，他們能了解到制作裝片時要注意哪些地方，操作顯微鏡怎樣實現(xiàn)又快又準，慢慢地學(xué)生對實驗的要求就會逐步提高。

學(xué)生在觀察過程中，對自己不熟悉的一些現(xiàn)象特別感興趣，這樣更容易將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。并且在觀察的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，使學(xué)生成為主體。這樣一種探究過程讓我們感到學(xué)生的觀察能力是可以慢慢訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且是非常生動的，最終將推動他們學(xué)習(xí)生物。

二、在探究中加強與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于大多數(shù)初中生來講，“科學(xué)”是很抽象的概念。生物作為初中考查科目，學(xué)生在課后所花的時間很少，并不重視，很多學(xué)生前學(xué)后忘，我想很多老師都遇到過這種情況。綱要給我們提出這樣一個要求：加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也就是我們學(xué)習(xí)的這些知識，關(guān)鍵是有沒有和實踐相聯(lián)系，它不能是孤立的、死記硬背的知識。那么我們的教學(xué)探究活動中如何做到這一點呢？

這樣一個案例給我印象很深。在學(xué)習(xí)微生物知識的時候，有老師設(shè)計了這樣一個實驗：讓學(xué)生把他的手放在消過毒的培養(yǎng)皿上，經(jīng)過一段時間，培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上面就長出了一些真菌和細菌。而培養(yǎng)皿里的培養(yǎng)基當(dāng)中，本來是沒有細菌的，是通過高壓滅菌的，現(xiàn)在學(xué)生的手放上去以后，長出了這么多的微生物，學(xué)生會感到非常驚奇，從而發(fā)現(xiàn)手上是有細菌存在的。那么用肥皂洗，真的能洗掉這樣一些細菌嗎？學(xué)生很感興趣，所以他做完這樣的實驗以后，他就重新洗手，洗完手以后，他再把他的手放在滅菌的培養(yǎng)基上，看看是不是長出細菌，或者沒有細菌，或者微生物的種類數(shù)量減少。

這樣的探究性實驗既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣配置培養(yǎng)基，培養(yǎng)出了微生物，又讓他們真正體驗到生活中原來看不見的細菌等微生物真的在他的培養(yǎng)基上真實出現(xiàn)了。所以這樣生動的探究，學(xué)生是樂于嘗試的，這樣獲得的知識，學(xué)生是不會忘記的。

要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學(xué)生自己觀察、思考和提問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，就能得到應(yīng)用，在應(yīng)用當(dāng)中得到深刻的理解，知識就是有用的，對于未來學(xué)生的發(fā)展，能夠提供一個更好的積累平臺。

三、探究中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合

在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，同時，資源也是非常豐富的。比如在教室布置、手抄報制作的時候也能體現(xiàn)生物學(xué)的一些內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生物的進化原因等知識后，可以提出這樣的問題。恐龍作為曾經(jīng)地球的“霸主”長達一億年，但是它們?yōu)槭裁磿缃^呢？相信這個問題很多學(xué)生都會感興趣，提出各種不同的假設(shè)。我們可以組織學(xué)生通過思考和查找資料以黑板報、手抄報等形式展現(xiàn)出來，這是課內(nèi)探究學(xué)習(xí)的一種延伸。又如學(xué)習(xí)生物分類后，可以讓學(xué)生分組對校園內(nèi)的植物或者自己身邊能看見的小動物進行一個簡單的分類，最后把結(jié)果記錄下來，并制作成表格的形式張貼出來。有些學(xué)生還能查閱資料把某幾種感興趣的生物特征記錄下來，配上圖片制作成科普小卡片等。這樣在活動中一部分同學(xué)能自己觀察記錄，一部分學(xué)生能自己查閱資料，制作成小卡片等。將課外的探究學(xué)習(xí)活動分工合作，各有所獲，這是我們希望看到的。

新課標在教學(xué)建議中提出，教師應(yīng)有計劃地安排好課外需要用一定時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理及觀察記錄等。例如在學(xué)習(xí)植物的無性繁殖時，我們可以組織學(xué)生在家利用課余時間完成扦插和嫁接等小實驗。等實驗成功后，把自己栽培的植物帶到教室里種植，并讓學(xué)生定期澆水，觀察它的生長情況，既給教室?guī)硪荒ňG色，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、保護環(huán)境的意識。

也就是說，圍繞我們所學(xué)的知識，包括重要概念，結(jié)合具體的一些教學(xué)內(nèi)容，都可以組織多種形式的學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了生物學(xué)知識就在我們身邊，而且通過生物學(xué)知識學(xué)習(xí)，我們能夠豐富學(xué)生的課外活動、業(yè)余活動，甚至對美化教室、提高鍛煉能力都提供了非常好的素材和機會。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新課標更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。希望提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念，在實踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程，加強對教學(xué)方法的研究，這樣才符合新課標要求。教學(xué)過程中要關(guān)注每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們勤于學(xué)習(xí)、樂于探究，促進他們在原有基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，全面提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011）.

[2]王蘇豫.理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議[EB/OL].2013.

[3]楊玉華.構(gòu)建快樂的生物課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009.