試析教師提問在中學歷史教學中的作用

霍玉娟

摘 要： 歷史教學中只有讓學生自己思考，自己解決問題，自己得出結論，才能調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力，發揮學生的主體作用。教學中只有教師提問得當，才能使傳授知識的過程和解決問題的過程合二為一，變學生被動學習為主動學習，大大優化教學過程，提高教學質量和效率。

關鍵詞： 中學歷史教學 教師提問 作用

教師提問是教師進行思維和語言訓練、培養學生通過思維解決問題的一種教學方法。從教育學的角度看，教師提問作為教師實施啟發式教學，調動學生學習積極性，培養學生思維能力，了解學生學習狀態的一種基本教學技能，是師生相互交流的紐帶，是培養學生創造力的有效途徑。從心理學的角度看，教師提問可以有效對學生進行刺激，吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，培養學生獨立思考、獨立判斷，進而分析問題和解決問題的能力。

一、教師提問的作用

教師提問在中學歷史教學中具有重要的作用，具體地說主要有以下幾方面：

1.有助于學生溫故而知新?？鬃又鲝垼骸皽毓识隆！边@就是說，學生的學習是循序漸進的，學生只有掌握較低層次的知識，才能理解和把握與比較低層次知以相聯系的較高層次的知識。如果學生對與新知識相聯系的舊知識沒有掌握，或淡薄、遺忘，接受新知識就會遇到障礙。因此，教師要善于從學生已學過的舊知識中尋找其與新知識之間最具實質性聯系的知識點，用恰當的方式，創設學習情境，起到復習鞏固舊知識的作用，從而為接受新知識作好鋪墊。而教師提問恰好可以起到這樣的作用。如法國工業革命有哪些有利條件和和不利條件？可聯系地理因素：英國近鄰；政治因素：法國大革命和拿破侖帝國后的穩定；軍事因素：殖民戰爭的失??；經濟因素：高利貸資本，小農經濟，等等。又如1998年抗洪搶險為什么要死保荊江，九江大堤？可聯系歷史：古代經濟重心的南移；經濟因素：長江中下游年收入占全國40%；政治因素：檢驗人民政府和人民解放軍。

2.有助于吸引學生的注意力。課堂上采用學生舉手發言與老師點名發言相結合的方式，即為主動學習的學生提供展示才華的機會，又遏制被動學習的學生心存僥幸，充分發揮學生的主體作用。教師要及時提示，點評把握主題，把握時間。這里的關鍵有兩個：教師要把握火候，不憤不啟，不悱不發。即不到學生想知道卻不知道時不告訴他，不到學生想說而說不出來時不點撥他。既讓學生得到充分的鍛煉，又確保識記、理解的效果?！吧平陶?、必善問?！闭嬲暮媒處?，在學生的注意力比較分散時，能及時恰當地通過提問把學生的注意力很好地集中起來。一般說來，教師一旦提出問題，學生往往會情不自禁地開動腦筋，展開思維的翅膀。而當學生由于其注意力長時間集中感覺疲勞時，經驗豐富的教師又能通過提出富有情趣的問題刺激學生，這樣一來，課堂教學就能夠張弛結合，學生也能夠在和諧的課堂教學中輕松愉快地完成學習。比如；一位教師為了讓學生記住“西安事變”這一重要史實，在課堂上握出這樣一個富有挑戰性的問題：“蔣介石殺了成千上萬的共產黨人，為什么中國共產黨還要主張和平解決西安事變呢？”這很容易引起學生的有意注意。在這種情況下，教師引導學生在相互討論的過程中交流各自的觀點，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，從而加深他們對這一史實的記憶。

3.有助于提高學生的學習能力。學生的學習是一種自主建構的過程。這在教學上就強調：學習者的學習活動必須同問題相結合，教師應該引導學生在真實的教學情境中，以探索問題的解決方法的方式學習。學生在教師提問的過程中，更好地把歷史學習與實際發現相結合，學中有思，思中有學，從而把握史實之間的相互聯系，形成系統的歷史知識網絡，進而提高學生的歷史思維素養乃至培養自身的創造力。教師提出富有價值的問題能有效地培養學生學習歷史的問題意識，有助于培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。且學生在分析和解決這些富有價值的問題過程中，也掌握一些有效的學習方法，比如：抓住關鍵、強調重點的方法；變換角度、化整為零地解決問題的方法等。

4.有助于強化主題，幫助學生抓住重點。歷史是一門描述性的學科，歷史知識具有“綜合性”，其內容可謂浩若煙海，涉及人類生活中的政治、經濟、軍事、外交和文化等多個領域，相當豐富也極其復雜。如果學生在學習歷史的過程中不能很好地抓住重點，就很難進行有效學習。而教師針對學習重點提出相關問題，有助予引導學生把主要精力放在重點內容上。例如：一位教師在講述清朝的對外政策時提出如下問題：“同學們，我們已經知道清朝統治者實行閉關鎖國政策，請大家思考，清政府是不是禁絕一切對外貿易？清政府為什么不像隋唐時期那樣對外友好交往？清政府實行閉關鎖國政策導致了哪些嚴重后果？我們從中可以得到哪些啟示？”這是一系列強化主題的提問，問到重要的“切口”上，發人深省。

二、結語

教師提問是中學歷史教學中的一個不可或缺的環節。它既能起到傳授知識、鞏固知識、反饋學生學習信息的作用，又能揭示教材的內在聯系，有利于知識的融會貫通，是反饋教學信息的重要手段。在中學歷史教學中，教師及時適時地施以提問并因勢利導，使學生的思維向縱深發展，可以很好地發展學生的思維，培養學生的創造力。古今中外，每一位真正成功的教師，無一例外地注重課堂教學中的提問，通過有效的提問，增強教學效果。因此中學歷史教師不能僅憑大量的感性經驗提問，而應該不斷豐富提問的系統理論，以便提出高水平的問題，充分發揮課堂提問的作用。