高職教育體制改革與提升教育教學質量探討

邵玉華

摘 要：我國高等職業教育近幾年發展較快，為社會培養了大批技術應用型人才，然而高等職業教育在蓬勃發展的過程中，也呈現出一些問題，比如教育體制方面、教育教學質量等方面，如果這些問題不及時解決，將會影響高等職業教育的進一步發展，進而影響社會經濟的發展。

關鍵詞：高職教育；體制改革；教育教學質量；提升

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0089-01

一、依據國家教育規劃綱要，未來我國高等職業教育發展的中心任務是提高教育教學質量，其前提是要在高職教育體制上有新的突破

現在社會上重視學術教育、輕視職業教育的現象仍然存在，同時，我國目前高職教育本身還不能很好地滿足人民群眾接受高質量的職業教育的需求，也不能很好地適應我國社會經濟發展的要求，具體表現為：專業設置、技能型人才的培養質量與地方區域性經濟發展不太適應，面向市場需求的辦學體制尚未形成；辦學活力不足，與行業、企業緊密聯系的體制尚未形成；“雙師型”教師的結構、素質、數量不能滿足高端技能型人才培養的需求；經費嚴重不足，各種專項資金得不到保證。因此，高職教育必須以改革創新為動力，以提高教育教學質量為核心，不斷加快高職教育體制改革的步伐，這是全面落實國家教育規劃綱要的重要舉措，也是貫徹科學發展觀的客觀要求，更是保障我國高等職業教育健康持續發展的迫切需要。

二、提高高等職業教育教學質量的對策

1、準確把握辦學定位。高等職業教育的培養目標是培養“生產、建設、管理、服務”企事業一線急需的專科層次的高端技能型專門人才，從某種意義上說，高等職業教育就是崗位教育、就業教育，而從大量的調查結果發現，高職院校的崗位針對性越強、培養目標越具體的專業，其辦學特色越鮮明，培養出的學生越受企業歡迎。我國地域遼闊，不同地區的自然條件、自然資源以及其他條件都有很大差異，而且各地區的經濟發展也不平衡，因此高等職業院校要根據自己的實際情況準確把握專業設置，把握辦學主動性。

2、不斷深化教育教學改革

（1）必須以更新觀念為先導。首先要樹立高等職業教育的發展觀、質量觀、成才觀。目前我國高等教育適齡學生數量在減少，高職生源結構、素質在變化，同時我們還應該注意高職教育與高等教育的差別。其次要樹立爭創一流的高等職業教育發展觀，高職院校的生命力在于鮮明的特色，其行業性、區域性的特點，決定了高職院校不能“千篇一律”，每所高職院校都必須要形成自己的特色，不僅要辦出特色，還要辦成“一流”的院校。

（2）優化專業結構。高職院校的專業設置一定要先進行市場調查，確保專業設置與行業、企業的需求相適應，與社會經濟的發展相適應，同時要不斷根據市場需求的變化靈活調整專業結構布局。

（3）繼續推進人才培養模式改革。創新人才培養模式、改革教學內容是提高高職人才培養質量的關鍵，要參照各種職業崗位要求，與企業、行業共同制訂專業人才培養方案，校企雙方共同開發專業課程及專業教材，使企業新工藝、新技術與課堂教學內容有機結合，提高學生解決實際問題的能力，從而增強學生的就業競爭力。

（4）改革教學評價體系。吸收企業、行業參與到教學評價活動當中，將學生的就業率、企業滿意度、就業質量、創業成效等作為人才培養質量的一個衡量指標，進而形成以高職院校為核心、教育行政部門為引導、社會、企業行業共同參與的教學評價體系。

三、努力進行高職教育的體制、機制改革

其一因地制宜，建立和完善促進校企合作的法規政策，明確政府、企業和學校在校企合作方面的權益和職責，促進高職教育校企合作的制度化。其二聯合企業行業參與到高職院校的建設中，積極探索建立以學校為主體、以政府為主導、以行業為指導、企業參與的育人機制和辦學體制，發揮各自在經費統籌、產業規劃、兼職教師聘用、先進技術應用、實習實訓基地建設和接受學生就業等方面的優勢，促進校企雙方深度合作。其三建立保障校企深度合作的運行機制。建立由政府、教育主管部門、行業企業、高職院校等各相關方等參加的高等職業院校管理組織，在堅持黨委領導下的院長負責制的同時，建立理事會或董事會，多方參與、多方評價、多方建設、形成利益相關方共同育人、共同辦學的長效機制，增強高職院校的辦學活力。

四、高職院校要切實提升辦學基礎能力

1、加大財政投入，保障高等職業教育持續健康發展。逐步加大對高等職業教育的財政投入，著力解決人才培養低投入與高成本的矛盾。尤其是經濟發達省份以及職業教育、高等教育綜合改革試驗區，盡快建立健全學生實習實訓保障制度，開展頂崗實習工傷保險、兼職教師課時費、實訓耗損等經費補貼機制試點；加大師資隊伍建設、實訓基地建設等專項資金的投入，發揮專項資金的作用，改善辦學條件、提高使用效益，增強高等職業院校基礎能力。

2、加強“雙師型”教師隊伍建設，提升高職院校教學能力。教育大計，教師為本。提高高職教育教學質量，教師是關鍵。高等職業教育的職業性、實踐性與開放性，要求專業教師應具有行業企業工作經歷。各地要盡快制訂符合高等職業教育特點的教師專業技術職務評聘辦法，將參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為專業技術職務評聘業績考核的重要內容。沒有高水平的專業教師就難以培養出真正的高技能人才。要組織高職院校與企業聯合培養專業教師，提高雙師素質，尤其要注重培養一批不僅具備雙師素質，而且在行業企業中具備一定影響力的專業帶頭人。

3、加強實習實訓基地建設。高職教育要求學生在校期間要完成大量的技能訓練，加強實訓實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。目前，還有相當一部分高職院校由于實習實訓基地條件差、設備舊、數量少、指導教師水平不高等，影響了學生動手能力的培養，這也是一些高職院校畢業生不被社會認可的重要原因之一。

4、要加強教學資源建設。目前我國高職院校共舉辦專業900多種，專業近43300個，但水平差異較大。為了提高教學水平和學生自主學習能力、整體提升我國高等職業教育人才培養質量，要高度重視優質教學資源建設和網絡信息資源的利用，把行業企業與高職院校聯合起來，建設具有地方特色、高水平的共享型專業教學資源庫，擴大優質教育資源的受益面。

參考文獻：

[1]《高等職業教育研究資料選編》梁綠琦 “北京工業大學出版社”2010年

[2]《中國職業教育學科發展30年》周明星“華東師范大學出版社”2009年