英語專業的學生應成為傳播中國文化的使者

蘭艷萍

摘 要：英語專業的學生在走出校門后，可能將承擔跨文化交流方面的職業，也可能將承擔英語教學工作。無論兩方面職業中的哪一種，都需要其在擁有英語專業素養的通知，具有相應的中國文化素養的儲備，且中國文化素養的儲備也是其習得英語知識的必要條件，那么，有理由結論：英語專業的學生應成為傳播中國文化的使者。

關鍵詞：英語專業；學生；中國文化；使者

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0078-01

各國間文化交流活動頻繁、一體化經濟格局與在形成，是當今時代的特點。通過各民族豐富多彩的文化交流，世界文化舞臺魅力多姿，通過文化交流，各民族間相互了解、相互學習，在繼承傳統民族文化的基礎上，借鑒外民族文化，在鮮明本民族形象的同時，拉近了民族相知的距離，助推了經濟社會的發展。但是，我國高校的英語教學普遍存在著中國文化失語癥（aphasia），如何克服中國文化失語癥，培養母語文化的外語表達能力是當代英語教學中一項非常重要的任務。

一、中國文化失語癥是存在于我國英語教學中的弊病

2000年，《光明日報》上發表了一篇題為“中國文化失語：我國英語教學的缺陷”的文章，首次提出“中國文化失語癥”，并指出，即使是基礎英語水平和中國文化修養都較高的一些博士生，一旦進入英語交流語境，也會立即呈現出“中國文化失語癥”，該文同時還呼吁中國英語界和文化界攜手研究有關中國文化英語表達方面教學內容的合理配置，引起了中國外語教育界的廣泛重視[1]。根據從叢的描述，中國文化失語癥可以解釋為在跨文化交際過程中，因不能用英語表達中國文化特有的事物、觀念或現象而導致的交際失敗或低效的現象。

中國文化失語癥的出現，原因諸多。從歷史上看，中國近現代社會國力衰退，閉關自守，國人的外語水平總體而言低下；經濟落后又使中國文化不但得不到國際社會重視，還常被誤解。雖然自改革開放以來，中國和國際社會的交流日益頻繁，但是英語作為國際語言的地位以及英美強大的經濟實力使得英語文化如同潮水般涌向中國。

二、英語專業學生中國文化英語表達能力培養的對策

1. 將其體現在各個英語教學層次尤其是英語專業教學的測試之中

我國的教育主管部門應充分了解現實世界，掌握跨文化交際活動的各項動態，調動各部門、各學校以及各領域專家的積極性，集思廣益，將中國文化英語表達的重要性寫入各類文件和大綱，充分發揮其在教學方面的指導性作用，并將其體現在各個英語教學層次尤其是英語專業教學的測試之中。雖然如前文所說，“傳承弘揚中國優秀文化傳統”和“注重培養跨文化交際能力”等已寫入新的英語專業教學大綱，但是在測評英語教學水平的英語專業八級考試大綱中，這方面的體現卻不明顯，即使在新增的“人文知識”考項中，其測試要求也都只是針對英語國家文化而缺少中國文化的內容。因此，要真正在英語教學中實施有效的中國文化教育，各相關部門、各專家學者以及各教學環節應該緊密聯系、相互溝通，將所制定的政策真正落到實處。

2.英語專業教師對中國文化的英語表達能力的提升

根據抽樣調查來看，無論是在中國文化本身的內容還是中國文化的英語表達方面，英語專業教師的知識均有不足，這對其教學產生一定的影響。雖然這一調查結果并不能說明所有英語專業教師都存在這方面的問題，但毫無疑問，教師具有較深的中西文化底蘊、具有培養學生樹立平等文化觀的意識是培養學生中國文化英語表達能力、提高教學效果的前提。此外，教師還需要注意微觀方面的實際操作。例如，在教學中注重兩種文化間的對比，通過向學生推薦一些中國文化英語表達方面的材料來平衡目的語文化與母語文化的輸入，并以任務的形式定期或不定期地布置一些與之相關的作業，讓學生切切實實地感受到自己在某些方面的不足并加以彌補，從而加深其對兩種文化的認識，豐富其母語文化之外語表達的知識結構和表述方式，逐步具備文化創造力，即在外語教育中，通過本族語（文化）及目的語（文化）的對比學習，逐步獲得的一種創造力。當然，這種創造力的培養也和一定的翻譯知識和技巧分不開，這也是英語專業學生所必備的能力。

3. 英語專業學生自覺地培養起對母語文化的敏感度和感情

學生具有良好的英語基礎、扎實的中英文化功底以及正確的文化觀并不代表他們能夠進行有效的跨文化交際活動，學生具備參與這些活動的自覺性是提高其中國文化英語表達能力的關鍵。當然，學生可以通過積極參與外教的授課以及模擬課堂教學初步感受到跨文化交際活動的內涵，并培養起參與活動的自覺性，但這些還不夠，學校和教師都應該鼓勵學生多參與一些真正意義上的跨文化交流活動。

4.增強從教育主管部門到教師和學生間的合力作用

隨著近些年來中國國際社會影響力的不斷增強，西方社會了解中國文化的興趣也漸濃，中國文化又顯示出其重要的價值，對中國文化的省視和宣傳也因此成為一種相當大的需求。

從國內來看，這種需求掀起了國學的熱潮，從國際上看，這種需求則催生并加快了對優秀民族文化的全球性的傳播。例如，中央電視臺“百家講壇”節目的開設，中國人民大學國學院的成立，漢字聽寫比賽活動的開展，《光明日報》國學版的開設以及百度搜索引擎國學版的設立等，都說明了“國學”日益受到重視。孔子學院在全球的設立和發展也體現了我國加大國際性宣傳中華文化的決心和力度。但是，跨文化交際下的中國文化傳播始終離不開中國文化之英語表達，這是中國文化在跨文化交際中避免出現失語的前提，也是中國文化真正走向世界的必要因素。因此，作為培養跨文化交際人才的中國教育理應承擔起這一責任，這就不僅需要各級教育主管部門和學校的重視，還需要專家學者、教師以及學生本人的共同努力，把培養學生的中國文化之英語表達能力作為一項重要目標在教學的各個層次、各個環節，尤其是英語專業教學中予以重視。只有具備了這方面的良好能力，同時本著文化多元、平等和對話的原則，國人才能在跨文化交流中更好地傳播中國文化，擴大中國文化應有的影響力。而其中的進步應該體現為：英語專業的學生可以承擔傳播中國文化使者的重任。