高職思想道德修養與法律基礎課程教改實踐

廖杰 秦峰

引言：本文通過教學改革實踐，使課程有針對性的同時更富有感召力，真正發揮高職院校加強學生思想道德教育的主陣地作用。

一、大學生思想道德修養與法律基礎課教學現狀分析

（一）大學生思想道德修養與法律基礎課教學現狀

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱意見）中，明確提出“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，體現了社會主義本質要求。”而思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱思修課）是思想政治理論課中的一門。筆者從事思修課教學幾年來最大的感受就是盡管老師在上面講的滔滔不絕、激情高昂，可在一個能容納一百多人的大教室內，能夠真正認真聽課很少。有的在玩電腦，有的在做其他課程作業，有的在睡覺，甚至有的干脆就不來。盡管課堂很安靜，但實際上大家都在各行其是，好像與這門課無關似的，課堂效果可想而知。我們知道，大一新生剛從沉悶的高中生活中解放出來，對大學學習生活充滿了期待，希望在大學的幾年里好好充實提高自己，思修課的學習也理應會得到很多學生的期待。可事實上，很多大學生不喜歡上這門課。老師為什么賣力不討好？這足以引起大多數思修課老師反思！如果這門課不能給學生帶來預期的效果，那又怎么在培養學生良好道德和法律素養方面起到其應有的作用呢？而一個道德素質不高、法律意識淡薄的人，即使其技術水平再高，在這個愈來愈講誠信和法治的社會里，他們的未來會有出路嗎？

（二）大學生思想道德修養與法律基礎課教學現狀分析

大學生之所以不愿意上甚至討厭這門課，主要有以下幾方面的原因：

1.理論脫離實際

這門課雖然是馬克思主義理論課，但其現實性很強，里面的許多理論都能與現實問題結合起來，而有些老師在講課的過程中理論滿天飛，玄乎其玄，學生聽得暈頭轉向、迷迷糊糊，這種脫離實際的“假大空”教學使得整堂課空洞無物，索然無味。

2.滿堂灌、填鴨式教學

老師上課從頭講到尾，學會從頭聽到尾，即使老師中間偶爾舉了有趣的例子，也不會引起學生的興趣。而滿堂灌、填鴨式教學方式從根本上違背了人的認知規律的，即使老師講的再好，學生的注意力也不可能一直高度集中，課堂教學教師主導性有余，學生學習主體性體現不足導致課堂教學效果大打折扣。

3.“上大課”所造成的弊端

一般情況下，一個老師一學期要給上百甚至幾百名學生上課，思修課合班上大課較多，這樣老師平時很難有時間和精力去了解學生，和學會交流，課上更是很難做到與每個學生進行有效的教學互動，老師的講課就成了孤立的自我表演。

4.師資隊伍結構不合理

筆者所在學校，思修課沒有專職教師，學校每學年開哪門政治課，政治課教師就上哪門課。教師沒有自己的研究領域和方向，成了學科“全能”。還有一些老師是從其他專業改過來的，其學科背景不強，駕馭課堂能力欠缺，上課很難取得應有的效果，甚至有的是外聘教師上課，個別外聘教師責任心不強，能力不夠，知識面狹窄等，引起學生的極大不滿，帶來不好的影響。

還有考核方式機制不合理等因素都直接或間接地影響了思修課的教學效果。

二、課程教學改革的思路

作為一所高職院校，就是按照工學結合的人才培養模式要求，在教給學生一技之長時，還要不斷地提高學生的思想道德水平，在教師的主導下，最大化的發揮學生的主體地位，教學過程中要努力實現“教、學、做”一體化，教學內容的選取要根據不同專業實際和學生興趣為基礎，采取多樣化的教學方法和手段，把培養學生分析問題和解決問題能力作為出發點，以提高學生的思想道德素質為落腳點。

三、課程教學改革的路徑探析

（一）理論聯系實際是思修課教學改革的核心

辯證唯物主義認為，我們做任何事情都要從實際出發，理論聯系實際，對于思修課而言，真正意義上的教學改革是從變化了的社會實際和學生的個體差異出發。首先，教師本身要具有較高的的思想理論素養，知識面寬廣，有不斷再學習的能力，有敏銳的洞察力，只要這樣，教師才能把理論和現實社會中的實際問題有針對性的結合起來，才能更有效地解決學生的種種困惑。其次，教師要從學生的思想實際出發，以轉變學生的思想觀念為目標。否則，不但不能提高教學改革效果，而且還會影響學生的成長成才。所以，一定要把握學生的思想脈搏，多關心學生，主動走到學生中間與學生打成一片，形成對學生的第一手材料，并在此基礎上安排教學內容，確定教學方法和手段。只有做到以上兩點，才能增強教學的針對性和實效性，學生才能認識到這門課的價值，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

（二）合理地選取教學內容和科學地選擇教學方法和教學手段是課程教學改革能否取得成效的關鍵

1.合理選取教學內容

要高度重視大學新生在由中學時代向大學時代轉變過程中出現的變化，為此，要合理地選取教學內容：①把專業教育納入思想道德教育的教學內容。高職院校畢業生是我國新增勞動力的重要來源，其職業道德水平在很大程度上影響從業隊伍的整體職業道德水平。把思想道德教育與學生的專業實際結合起來，是高職教育工學結合人才培養模式的內在要求。②有側重的提高優秀傳統文化在思修課中的比重。我國有五千年的文明史，思想道德資源十分豐富，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，這對促進學生個人健康成長成才有十分重要的意義。③有針對性的把心理健康教育融入到思修課教學過程中。由于學生在心理認知上還不成熟，心理上難免會出現這樣那樣的起伏，應及時有效的進行心理疏導和心理健康教育，這對于學生形成健全的人格具有重要意義。

2.科學選擇教學方法和教學手段

教師要根據不同的教學內容采取不同的教學方式和手段，如講座、討論、辯論、多媒體、案例教學等。實踐證明，科學地選擇教學方法和教學手段會使課程教學改革取得事半功倍的效果。①把課堂教學講授與學生辯論、討論式教學結合起來。教師把要講的主題引出來，讓學生自己去探尋解決問題的方法。這種教學方式不僅發揮了學生的主體作用，而且還極大地調動了學生的學習熱情。②把案例教學貫穿于課堂教學內容中去。案例教學能夠有效的克服課堂教學中理論與實際相脫節，更貼近學生、貼近實際、貼近生活，學生在分析問題的過程中提高了素質和能力。

參考文獻

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[作者簡介]廖杰，男，棗莊科技職業學院 教師，主要從事高校思想政治理論工作研究；秦峰，男，棗莊科技職業學院 教師，主要從事高校學生德育工作研究。

（作者單位：棗莊科技職業學院）