淺究高中英語閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力

楊嘉瑋

摘 要：隨著課堂教學中對學生的主體性、創新性和自主意識培養力度逐漸加大，如何更好的培養學生的自主學習能力成為了當今教育研究的一項新課題。下面本文將結合作者多年的工作實踐經驗，以高中英語閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力為角度，從自主學習的定義及特征、高中英語閱讀教學存在的問題等方面進行簡單論述。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0201-01

1 自主學習的定義及特征

1.1 自主學習的定義

美國著名教育家Zimmerman教授認為，自主學習是指：“學生主動發起的，基于學習效率和學習技巧的反饋結果，為了獲取理想的學習效果而積極主動地選擇和使用適合于自己的學習策略”。在我國，廣義上的自主學習是指“個體為了實現長遠發展，從而選擇不同的策略和方法，有目的發起的學習活動。

1.2 自主學習的特征

（1）自主學習的能動性。個體的能動性是自主學習的基礎。自覺和主動是能動性的兩種表現形式。自主學習意味著學生的學習不再是被動的、他律的和消極的，而是主動的、自律的和積極的，也是挖掘學生潛能的良好途徑。

（2）自主學習的獨立性。既然是自主學習，就是不依賴于教師和他人，自己獨立地發起和完成，并進行成果的評價反饋。

（3）監控性。自主學習主要依靠學生內在的學習動機，而非外界的壓力和推動。學生在獨立自主的學習活動中，有計劃、有目的地調節和監控學習過程。自我監控是其顯著的特征之一。

（4）相對性。由于學生自身條件的限制和周圍環境的制約，學生學習不可能完全處于獨立自主中，在某種程度上還是要依賴于教師。因此，要把握學生自主學習的“度”，以實際情況來給學生自主權。

2 現階段高中英語閱讀教學中所面臨的問題

作為目前英語教學的一項重要內容，在其教學的實際過程中仍然面臨著諸多的問題，通常教師和學生對其所付出的精力與所得到的回報往往不成正比，究其原因所在，其英語閱讀教學本身所存在一定的問題。

（1）英語閱讀成為形式意義上的提問課堂，教學方式與教學內容上通常還采取傳統的填鴨式的教學模式，英語閱讀講解課堂往往成為了教師提問課堂，被動的提問使學生只能被動的回答，沒有將學生的思維意識進行擴展，降低了學生主動學習的意識，弱化了學生思維訓練，從而導致學生的主體性沒有得到凸顯。

（2）閱讀材料內容與范圍狹小。受到傳統應試教育的影響，高中英語閱讀課堂上的內容材料往往與課堂教學內容相關聯，對社會熱點問題、趣味故事、影視娛樂等題材的課外閱讀材料的引入較少，如此一來，英語閱讀就成為英語課本復習課，長期以往缺乏新意和趣味性的英語閱讀就會使學生感到乏味、抗拒。

（3）英語閱讀不是簡單意義上的讓學生去閱讀英語內容，他需要教師對本篇閱讀內容的知識文化背景加以闡述，使學生在閱讀的過程中將知識文化與語言的關系聯系更加緊密，而不能將閱讀教學當做一項按時完成的教學任務，至注重語音、語法和詞匯，而與知識文化相隔離，這樣的閱讀教學不符合教學目標的科學性，不利于提高學生的英語閱讀水平。

3 強化學生在高中英語閱讀教學中的自主學習能力的措施

強化學生在高中英語閱讀教學中的自主學習能力，符合現代教學大綱的要求，對于現階段學生英語閱讀能力水平較低的現狀具有良好的改善作用。下面，作者將對此提出如下建議：

（1）培養學生對英語閱讀動機和興趣。

動機與興趣是激發學生進行英語閱讀的強大驅動力。因此，在進行高中英語教學的過程中，應加強對學生英語閱讀動機和興趣的培養。例如，在上人教版高二英語上冊《unit 2：The united Kingdom》一課時，為了讓學生更快的進入學習主題，激發學習興趣，教師可以用一些圖片，如美國的自由女神像、大峽谷、夏威夷等美景，特色建筑如、瓦爾登湖、林肯紀念堂等，加之多元文化美利堅合眾國的歷史簡介，從不同的角度來展示美國的多元文化特色，風俗習慣、地域風情等，吸引學生的興趣，有渴望閱讀課文的欲望。接下來讓學生快速瀏覽全文，獲取信息，同時做true or false的練習，培養學生在閱讀中快速獨立自主獲取有用信息的能力。

（2）注重閱讀材料選材，拓展材料來源。

科學合理地選擇閱讀材料是進行英文閱讀教學的關鍵一環。我們可以結合高中生的特點，將學生英文閱讀的材料主要分為課文閱讀材料、考試閱讀材料、報刊閱讀材料這三個方面。課文閱讀是學生閱讀的基礎，也是學生學習生詞、短語、句法的基本材料?？荚囬喿x材料主要是指高中考試中的閱讀理解題型。選取這類材料的目的是有針對性地幫助學生熟悉考試題型，掌握做題技巧，在沒有老師指導的情況下也能夠自主學習和反饋，提高學習英語的自信心。選取報刊閱讀材料的目的是為了能緊跟時事，貼近生活，提高學生的閱讀興趣。如《21st Century》等英語輔導報刊，是學生課外讀物的良好素材。英文電影、視頻也是強化學生自主學習能力的一個重要選材。在具備趣味性的同時，選擇范圍廣泛，學習內容豐富多彩。如經典的歐美影片，在輕松愉悅的氛圍中學習，既可以練習聽力，又是按個體的興趣加以自主選擇，學習效率大大增加。

（3）加強對文化背景知識的講解。

在英語閱讀教學的實踐活動中，要提高學生的自主閱讀理解能力，教師應該重視文化背景知識的講解。例如，在講解《Unit 4 Body Language》時，西方人見面時有擁抱甚至親吻的習俗以表示親密和禮貌，中國人就難以接受的。在歐美國家，用食指點別人是很不禮貌的責罵人的動作，向他們伸舌頭被認為是侮辱性的動作，而在中國人看來是無意識的動作。所有的這些都是東西方文化習俗差異在肢體語言上的反映，而《Unit 3 A taste of english humor》則反映了中西不同的幽默表達。

4 結語

英語閱讀涉及到眼和心的內外配合，是一個復雜的心理過程，英語閱讀自主學習能力的培養也是一個循序漸進的復雜過程，因此，在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力是一項艱巨卻又勢在必行的任務。只有通過師生的共同努力，課堂上教師堅持富有成效的閱讀教學，對學生進行積極地引導，學生將課堂上的步養成自主學習的良好習慣，同時提高英語閱讀教學效果。

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