發揮學生主體作用，提高高中英語課堂教學效率

徐守國

摘 要：盡管我們一直強調英語的教學不能淪為書面英語的教學，但事實上我們還沒辦法一下子轉變目前應試教育的現狀。因此，當下我們要思考的是如何在現有的條件下，來提高英語課堂的教學效率。本文就如何發揮學生主體作用，來提高高中英語課堂的教學效率做了初步探討。

關鍵詞：高中英語 教學效率 主體作用 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0196-01

新課程改革的一個重要理念是要回歸教育的本質，讓學生成為課堂的主人，培養學生自主學習的動能和能力，做到真正發揮學生的主體作用。而高中英語教學改革尤其體現了這一思想。教學過程中，教師是外因，學生是內因。我們要從學生的內因著手，把他們的興趣調動起來，讓他們的口動起來，讓他們的思維活躍起來，這樣才能做到為學生的未來發展負責。下面筆者結合個人的教學實踐，談一下發揮學生主體作用的策略。

1 創設英語學習氛圍，調動學習主體的積極性

新課改的一個重要的出發點就是要引導學生主動學習。而高中英語教學的難點在于：部分學生由于初中英語學習沒有形成良好的學習習慣，沒有找到良好的學習方法，失去了英語學習的興趣，對高中英語學習更是感到頭痛。因而，在高中英語的開始階段，首先解決的是要讓學生愿意學。要調動學生的學習動力，教師就得想辦法引導學生打開心靈之門，創設最佳的學習狀態。在引導學生完成一個英語學習任務的時候，首先要有一個預熱過程，要有知識的鋪墊，這樣學生有了情緒和能力的準備，會增強學習的自信心。在課堂教學中，可以采用多種媒體，展示相關的視頻或圖片。從學生感興趣的東西入手，或者講個笑話，或者來點幽默，或者搞個小競賽，創造一些實際的能用英語進行交際的場景來達到教師的教與學生的學的互動。

2 創設語言學習的交互活動，使教與學有效結合

在過去常常會出現這種情況，教師在講臺前講得酣暢淋漓，結果學生被動的聽了一節課，獲得的東西很少，或者是半懂不懂的。高中英語課堂很容易出現教與學脫節，沒有產生共鳴。對于高中英語課堂來講，語言的交互活動，一是指英語課堂的交際活動要有合理的安排；二是指英語課堂的教與學的互動。先談談課堂語言的交際活動。英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。教學就是為了促進這種交流。為了培養學生的交際能力，我注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時，盡可能地創設較真實情景進行交際。任務型課堂教學與傳統教學相比，能更大量提供學生參與活動的機會和方式。

再談談英語課堂中教與學的有效結合。要做到這點，課堂的教學任務要細化，階段化，每個步驟都要易于調動學生的積極性，要時時反饋學生的學的情況，進而調整教的方法和進度，體現教師對各種程度的學生的關注。過去我們在上閱讀課時非常強調整體教學法。這種方法對于培養學生的閱讀技能確實是有效的。但是這種方法帶來的問題是好的會更好，差的會更差。原因是關注學生的學習差異性不夠，學生學習的主動性不強。整體閱讀的優點我們要繼續發揚，但在接下來得細讀過程中我們要多下功夫，充分調動學生的主動性，關注每個學生的學習，用信息反饋法來監測教與學的有效結合。可以將閱讀分段細化學習任務。例如分段教學時，要求每個學生列出本段文章中你不理解的單詞和句子，然后回答本段信息相關的單選題。單詞和句子的問題可以先在學習小組內解決，如果小組解決不了，可以在教室巡查的時候與老師交流。而段落理解題可以采取小組評比，給正確率較高的小組予以表揚。這樣學生會在每個段落學習中爭取更好的成績。

3 激勵創新思維，讓學生的情感和思維活起來

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。教師應該在英語教學中加強對學生的創造性思維的培養。在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，筆者特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力，其做法是：（1）精心設計課堂的結構，讓學生的思維和情感活躍起來。新的課程理念要求在課堂上師生互動，學生多動老師少動。教學活動可以以任務型展開，采取小組合作與個人獨立思考相結合。一般來說，進行READING的時候，學前的背景知識和預測可用個人獨立思考的方式，展現出學生的個體知識結構。而在學習課文的時候，可以組織學生小組合作交流，弄懂課文的結構和語言點。學習課文后，組織學生分組完成任務，比如表演，續寫等，發揮學生運用語言的主體作用。另一方面，教師要將語言教學融入學生的情感世界，拓寬學生的語言思維。充分利用教材的人文思想，結合學生的生活實際，讓學生學以致用。（2）注重創新能力培養。發揮學生的主體作用為培養學生的創新意識搭上了一座橋梁。比如，重大版的課改教材的每個單元都有一個主題句，在預習的時候我要求學生收集另外幾個與單元主題相關的名言，或者自編幾句，在課堂上互相交流分享或者英漢互譯。學了一個短語，讓學生用它多說幾個句子。學習語法時，一定要讓學生主動觀察語言現象，研究和發現規律，然后運用規律。

4 設立小組合作學習機制，讓學生互助學習

合作的精神在當今的各個領域都有著十分重要的作用，合作的精神應該從合作學習開始。小組合作學習能讓學生在英語學習中發揮主體作用。從現在的英語教學理念來看，高中英語學習的學習流程分為：自主學習（getting ready）——感知語言材料（studying）—— 拓展與應用（promoting and applying）。在各個環節中，大都以任務的方式完成教學內容的，因而小組合作學習在各個環節中起到了以下作用：（1）每個成員都有任務，不得不主動學習。（2）許多問題可以在小組內互相解答。（3）小組有評比和競爭機制，學生的積極性較高。因此，筆者在英語教學設計中，個人思考的內容和小組合作完成的內容相結合。這樣，學生的主體作用相對持久。

5 結語

隨著世界科學技術的迅猛發展，全世界人民之間的交流會極為頻繁，英語的作用也會更加重要。英語教師的任務不僅僅是教會學生如何學好英語，而且要培養他們的自主意識。新課改的英語教學思想就是確定學生的主體地位，發揮他們的主體作用。在課改的新形勢下，讓我們的學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現目標任務，感受成功，豐富情感世界，真正做到讓學生成為學習的主人。

參考文獻

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