淺談如何創設和諧高效政治課堂

趙玉華

摘 要：政治教師要有現代教學思想，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法的指導，將教與學有機結合起來，以提高教學效果；這樣思想政治課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實施主體教學的目標才能圓滿完成。

關鍵詞：合作式教學 情景模擬法 師生關系

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0176-01

在全國大力推動素質教育的今天，教師素質的高低決定了教學效果的好壞。教師在教育教學中要不段探索先進的教學方法，以提高教學質量，培養高素質得人才，但許多老師依舊使用傳統的教學方式，講的過多，學生發動不起來。從而導致學生思維僵硬，不利于提高學習效果，學法過于單一。因此我們要認識到，教學是兩個人的事。即教師和學生，因此，教師必須想盡一切辦法研究多種教學方法，采用互動式教學，以達到培養學生的目的。因此，這就要求教師要改變教學思路，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法的指導，將教與學有機結合起來，使教學效果得以提高。

1 合作式教學

“合作式”教學是教師和學生的合作，既發揮教師的主導和學生的主體，不但有利于刺激學生的學習的欲望，刺激學生學習的興趣。而且有利于教師把握教材的重點、難點落到實處，有利于在教學中發現問題，有利于激發學生對知識的探索欲望。這種方法不僅突出了學生的主體地位，也顯示了教師的主導作用，所以在教學中，運用這種方法能充分激發學生的創新思維，有利于培養學生的自主能力，合作意識，及語言表達技巧。改對立為對話，使學生之間加強了合作，對話是可以交流學生之間的思想。對話可以加強合作，使學生增強了成就感，加強了同學之間的合作，培養了學生的團結意識。

2 發問式教學

問題的設計有助于引起學生的注意力，為學生的學習指明了方向，目的性非常明確。為了提高課堂教學效果，教師應提高問題的技術含量，設置為探究討論的情景。使學生產生對問題的思考，對情景的思索。教師應該給學生留足的思維空間，問題情景的設計不宜過于單調，應豐富多彩達到帶領學生進入至高境界。在課堂探究過程中，還要培養學生研究新問題，解決新問題的能力，有利于培養學生的創新思維和探究能力。同時應該給學生營造一種平等、和諧的氛圍，讓學生在自主探究、交流合作中去享受學習的快樂。

問題式課堂需要和諧，只有和諧才有利于平等，才一定是平等的，但更應追求知識互動，盲目的發揮主體性不利于知識的傳授，教師要學會放手，千萬不能放而不管，甚至可能會誤導學生。因此，要學會重點、難點突出化，抽象問題簡單化。這就需要教師合理引導，要注意“教師和學生”的互動。

3 交流合作法

所謂的小組就是按著學生水平分組，把不同層次、水平的學生按6～8人分成一組。小組合作在營造課堂學習氣氛、提高學習興趣等方面具有積極作用。合作學習需要由教師制定科學合理的教學計劃，精練準確的編排導學稿，以學習目標為導向，為達成教學目標而開展的同學之間的小組互動學習。它最大的好處是在教學中發揮了學生的主體作用。教師在實施合作學習過程中必須作好“樂隊的總指揮”，精心選擇一些有吸引力的情景，這是成功實施合作學習的前提。此外，把建設小組作為合作的載體，合作學習強調學生的主體作用，同時需要教師的正確指導。合作學習應該沒有固定的模式，需要教師在教育教學實踐中不斷改進加以豐富和完善，充分發揮團隊的優勢，引導學生在教學中的主動參與，培養學生平等相處，加強合作。

4 創設情境法

情景是航標，情景是舵手，情景是領航員。要想使教學方法發揮突出的作用，都離不開合理的課堂教學情境與之結合，創設一個生動形象的教學情境是非常重要的。

比如，高中政治生活中講到“我國的人民代表大會制度”時，我就組織模擬人大代表選舉活動，課中教師約用5分種時間利用多媒體投影展示人大代表選舉畫面，先讓學生對人大代表及其人大代表的組織活動有一個初步的了解。使學生明白什么是人大代表及他們有那些權利。在此基礎上我們開展現場模擬活動，講解有關選舉的基本知識和模擬規則，將全班分為兩個“選區”，每選區以提名或“選民”聯合提名的方式推出2名候選人，選舉產生一名代表。模擬選舉活動開始后，由候選人進行1分鐘的演講，演講完畢進行無記名投票，各“選區”的監票員，唱票員、計票員當眾統計，主持人宣布選舉結果后，當選的代表用一句話表達自己當選的感想和打算。在活動中，教師鼓勵全體學生參與到活動中去，使人人感受行使當家作主權利，并及時對選舉過程進行小結，揭示其內在聯系，使學生進一步認識到人民代表大會制度是我國的根本政治制度，人大代表是由人民選舉產生，對人民負責，受人民監督等課本理論知識。課堂效果非常明顯。

5 構建民主、平等、和諧的師生關系

教學不僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚。學生的學習態度受到眾多因素的影響，其中教師的影響是非常重要的因素。教師在教學中發揮重要的作用，其態度對學生學習具有重要的影響，如果師生關系融洽，學生喜歡任課教師，就會喜愛他所教的課程，樂于接受他的教學方法，從而學習勁頭十足；相反，學生的學習態度不積極，會影響學生對知識的掌握，因此，在課堂教學中教師要千方百計的調動學生的積極性，培養學生的創新能力。學生能否積極參與教學，關鍵在于教師能否在教學中能否平等的看待學生，以平等的身份對學生，創造和諧的師生關系，在和諧關系的基礎上，教師要把權利還給學生，充分鼓勵學生討論、質疑以及大膽發表各種見解，使學生積極學習。

總之，教學有法，但教無定法，因此貴在得法。教學的過程是師生共同活動的舞臺，在這個舞臺中，學生是主體。教師是主導，只有教師扮演好導演的角色，學生演員們才能盡情的發揮，才能創作出一部完美的“巨著”。美國著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。教師應發揮主導作用，教師應以滿腔的熱情投身教學。而學生作為課堂教學的另一主體應發揮積極的作用。這樣思想政治課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實現教學目標。

參考文獻

[1] 基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2008-07-27（2）.

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