新課程理念下的高中數學教學改革

李中國

摘 要： 新課改下高中數學教學需要加強教學方式的創新及思維的訓練，才能收到好的效果。本文對新課程理念下的高中數學教學改革進行了研究與分析。

關鍵詞： 新課程理念 高中數學教學 教學改革

數學是讓一些學生頭疼的課程，因為課堂上純理論和技術性的知識講解，枯燥無味。明明有些學生非常用功，上課認真地聽講，到了做題的時候卻不會做。老師在教學過程中一味地強調，題目做得越多，學生學到的技巧就會越多。可事實往往背道而馳，原因是沒有遵循教學規律。新課程改革就是讓教學趨于科學化，教育出來的學生能真正適應社會。在平時的教學中，筆者做了一定的嘗試，不斷調整自己的教學方式積極引導學生，將學習的主動權交給學生，激發他們自主學習的意識。根據實踐經驗，我認為，新課程理念下的數學教育分成三個模塊。

一、課堂教學準備

課堂教學之前的學習對于學生來說是非常必要的，既可以提高學生的自主學習能力，又可以提高教學效率。課前，老師要將任務交給學生，給他們明確學習范圍，讓他們自己通過查資料、看書掌握預習內容。

（一）引導學生利用先進的多媒體科技。

很多家長反映學生會沉溺于網絡世界中，導致學習成績下降。現在的網絡技術非常方便、快捷，教師應該引導學生正確地使用網絡，通過網絡學習更多的知識。學生在預習時就可以使用網絡搜索知識，利用易懂的方式理解要學習的內容。同學們在學習過程中遇到什么難以解決的問題也可以通過網絡與老師溝通，這樣方便快捷，處理問題比較及時。

（二）運用知識分類教學思想。

通過預習，學生可以將自己預習的知識進行分類，哪些知識是非常明白的、已經熟練掌握的，哪些是似懂非懂的，等等。將知識分類以后，老師可以有針對性地進行教學，學生學習就有了目標。這樣老師就能避免重復同學們已經非常明了的知識，重要的問題卻沒有時間講解，低效課堂就不會再出現。通過有選擇的講解，教學效率提高了，老師就可以多出一些時間拓寬學生的知識面。比如，向同學們介紹在數學領域的新研究和新發現，或者是數學研究中又出現了哪些難以解決的問題，或者找一些課外的趣味思考題讓同學們思考。這樣既豐富了教學內容，又鍛煉了學生獨立思考問題的能力，并且開闊了學生的思維和視野。

（三）淡化筆記。

記筆記是一個好習慣，但并不是做好筆記就可以有好成績的。有的學生能將老師的話或者板書一字不漏地抄在筆記本上，但是對其中的內容并不懂，因為當時只顧抄筆記而沒動腦思考。預習就是淡化筆記的過程，同學們通過學習就知道自己哪里不懂、哪里懂了，記筆記就可以有選擇地記，只記自己不懂或者模糊的地方。老師在黑板上解一道數學題目時，往往是整個黑板的演繹過程，學生應該跟隨老師的思維進行理解，而不是一味記筆記。在預習過程中，哪一個步驟不明白，上課時就集中注意力聽講。

二、課堂教學中

課堂教學中就是集中對知識的講解，如何讓知識真正融入學生的頭腦是每個老師都在思考的問題。

（一）精心創設情境，引入新問題。

好的教學情境可以激發學生的學習興趣，讓學生有興趣地思考問題。好的情境從哪里來，這當然不是老師胡思亂想就可以得到的，而是要將數學問題放到生活中，讓學生用數學的眼光解決數學問題。好的情境可以讓一堂數學課順利地開始，接下來知識的講解也就省時省力。

（二）鼓勵學生思考和提出問題。

提出問題往往比解決問題更重要，人類就是在不斷地發問中認識了自己、認識了世界。我們在培養21世紀的人才時更要注重提高他們提問的欲望。數學本身具有的特征就是嚴謹性和思維性，只有讓學生大膽地想象和思考，才能讓學生真正發現數學的魅力。

（三）利用多媒體教學。

數學本身的抽象性讓老師的課堂講解變得吃力，有些問題很難用語言表達，老師需要通過畫圖向同學們展示。可是畫圖也存在一些問題，如浪費時間。這時候多媒體就可以派上用場了，老師可以用里面的圖畫、動畫、視頻等，既生動形象，又易于講解，更便于學生學習。

三、課堂教學后

課堂教學過后就是學生學習的鞏固和學習成果的檢測，這些都可以通過作業達到目的。老師在布置作業時要注意多樣化，作業內容不一定要采取單一的形式。學生學習成果的評價不能僅僅依據學生的考試成績和作業，老師要多多鼓勵學生。

四、結語

新課程的理念就是要求教學時要以人為本，也就是說要以學生為中心。在新課程理念下，老師不再是教學的主體，老師起到的是引導和啟發作用。新課改下的高中數學教學需要加強教學方式的創新及思維的訓練，才能收到好的效果。

參考文獻：

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