如何提高小學英語單詞教學的實效性

王曉燕

摘 要： 詞語是漢語的基本單位，同樣，英語單詞也是英語的基本單位。要學好英語必須從單詞入手，打好英語學習的基礎。為達到這一目標，要求小學英語教師重視英語單詞教學，從根本上提高英語教學實效性。

關鍵詞： 小學英語 單詞教學 實效性 趣味性

自從國家頒布了新的英語課程標準后，我國小學英語教學實現了跨越式發展，如何提高小學英語教學質量，提高小學英語教學的實效性，已經成為眾多有理想、有抱負的英語教師的研究和探索目標。小學英語教學的主要目標是培養學生的聽說讀寫能力和對英語學習的興趣。英語學習是語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯，從而在英語學習的道路上越走越順暢。在小學英語教學當中，詞匯教學是一個相當重要的環節。小學生與中學生不同，機械枯燥地背誦單詞只會降低小學生學習英語的興趣和積極性，并且單詞教學的實效性也會“打折”。我通過數年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面提高英語單詞教學的實效性。

一、把好二十六個英文字母關

可別小看二十六個英文字母，它們可是英語的神奇小“元件”，小到單詞由它們構成，大到英文著作是它們魔術般的排列組合。所以，要學好單詞，首先得“玩轉”二十六個英文字母。我在教學中發現，學生在初次接觸二十六個英文字母時，還真有點手足無措。比如：學習Bb和Dd時，很容易將它們的大小寫配錯，這時候，為了幫助學生牢固記憶，我自編順口溜：Bb“肚子”都向右，Dd“大肚”“小肚”對著走。在教學這兩組字母時，引來同學們的一陣陣笑聲，但當我在后來叫學生聽寫字母時，發現他們再也沒有將這兩組字母的大小寫配錯過。在進行其他字母的教學時，我力求用新穎、形象的方法幫助學生記憶字母，都取得了良好的效果。現在，學習英語單詞的最基本的知識基礎已經打好了，接下來，該向單詞“進攻”了。

二、單詞教學，貴在“趣”字當頭

“興趣是最好的老師”，這就需要教師在進行單詞教學時創設不同形式的活動，激發小學生學習英語的興趣和熱情，提高單詞教學的實效性。例如：教學水果名稱時，我提前給學生布置作業：明天我們要舉行水果party，請大家一定要帶來自己最喜歡的水果，或者水果的圖片哦。我也在課前準備了幾種水果的實物。到了上課時間，我看到同學們有的帶來了常見的蘋果、梨、桃子等，有的同學帶來了親手畫的水果圖片和水果照片等，然后在課堂上我們邊聊自己喜歡的水果的味道，邊練習用英文說出它們的名稱。結果，學生們特別積極，整個一堂課在輕松愉快的氛圍中度過，而且在第二節的課前復習中，我發現同學們對前一節接觸到的水果的英文名稱記得特別清晰、深刻。

在教學動詞時，我們可以利用肢體動作和表情語言加強記憶。如教學run， jump，cry，laugh等單詞時，教師可以當場做出相應的動作，甚至滑稽的表情，讓學生在開心大笑中領會單詞含義，記住單詞。在教學形容詞時，可以借助多媒體課件演示。如：在教學單詞rainy，cloudy，sunny，hot，cold等詞時，利用多媒體課件演示教學，不僅可以讓學生記憶深刻，還可以使學生對單詞的含義理解透徹。

此外，有趣的聯想記憶是提高英語單詞教學實效性的有效方式，如：我教學生wear 和 where，no 和know，hear和here等同音詞時，我說：“‘在哪兒‘穿是同音詞；‘不‘知道是同音詞；‘聽‘這兒是同音詞……”

三、單詞教學實效性的有效達成：游戲復習趣味多

心理學實踐表明，人的記憶是很奇特的，東西學得再深刻，記得再牢，如果不按記憶的規律復習鞏固，終會忘得一干二凈。所以，要想提高英語單詞教學的實效性，復習，是必不可少的。游戲教學符合小學生的生理特點，它可以讓課堂充滿快樂的氣氛，能消除學生的疲勞。教學游戲通常具有比賽的性質，參與游戲的人都渴望獲勝，這就促使他們積極參與，認真思考，有助于提高他們的自我成就感。在復習單詞時，我經常采用“挑戰對手”這個游戲形式。即學生向和自己在學習上相差不大的“對手”提出挑戰，然后由全班其他學生向她（他）提問教師指定復習的任意單詞，挑戰者必須完全正確地拼出這些單詞，如果做到這一點，就可以把自己的名字留在“光榮榜”上，并成為新的被挑戰“對手”。因為是學習成績同等程度的孩子相互挑戰，所以全班孩子都能參與進來，并且在挑戰對手的過程中獲得心理上的自我成就感。學生們對這種游戲形式很喜愛，就連平時不愛記單詞的學生都積極參與進來，單詞教學的實效性明顯提高。

由此可見，只要我們愿做教學中的“有心人”，就會發現充滿趣味的教學方式，學生喜聞樂見的教學模式比比皆是。在師生真情交融、輕松愉快的課堂氛圍中，實現提高單詞教學實效性的目標觸手可及。