非智力因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

馬濤

摘 要： 作者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，英語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功，不僅取決于學(xué)生的智力因素，更重要的是取決于學(xué)生的非智力因素。教育學(xué)理論研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高與低，與學(xué)生智力水平的高與低有著一定的關(guān)系。但是，最明顯的差異并不在于智力水平，而在于學(xué)生之間非智力因素的不同。本文從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的和靈活多樣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面闡述初中應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 非智力因素 主導(dǎo)性 主體性

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

我們有的時(shí)候覺(jué)得教英語(yǔ)很辛苦，覺(jué)得辛辛苦苦做的教具，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不是太高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不太端正，有的學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)大了不可能去國(guó)外，學(xué)英語(yǔ)有什么用，可想而知，學(xué)生帶著這樣的態(tài)度和想法去學(xué)英語(yǔ)，他的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)是什么樣。有時(shí)一個(gè)單元的幾十個(gè)單詞，需要學(xué)生們記憶，但是每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有不少的學(xué)生一個(gè)單詞也不會(huì)，有的時(shí)候記憶了一節(jié)課，個(gè)別學(xué)生還是一個(gè)也不會(huì)。我今年帶的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生李某某，從他那我發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他在一次數(shù)學(xué)比賽中獲得了特等獎(jiǎng)，而英語(yǔ)總是不及格，他并不是偏科，也不是智力的問(wèn)題。有一次下課時(shí)問(wèn)他，為什么英語(yǔ)不會(huì)，數(shù)學(xué)卻不錯(cuò)呢？他的回答讓我目瞪口呆，數(shù)學(xué)必須認(rèn)真學(xué)，數(shù)學(xué)以后做生意用得到，原來(lái)他父母是做生意的，就叫他好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我反問(wèn)他，英語(yǔ)就用不到啦，他說(shuō)我以后也不會(huì)出國(guó)，哪會(huì)用到英語(yǔ)。我告訴他英語(yǔ)也不難學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要端正態(tài)度，這樣對(duì)他是動(dòng)之以情，曉之以理，給他看以往學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得，他終于點(diǎn)頭答應(yīng)以后好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在下一周的英語(yǔ)單詞中他第一次默寫全對(duì)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面大大表?yè)P(yáng)了他一番，看著他在座位上害羞地笑著，我想以后他會(huì)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。

二、靈活多樣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師緊密結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能采用靈活的、多樣化的教學(xué)手段。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新課的序幕，要給學(xué)生帶來(lái)新鮮感、好奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和愿望，使其進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定不變的模式，但教師必須依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎別致、不拘一格的課堂教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、帶有濃厚外語(yǔ)氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法。

音樂(lè)能夠陶冶人的情操。大多數(shù)中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)或歌曲，在上新課之前教師用錄音機(jī)或多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受情感的變化，導(dǎo)入新課。如教學(xué)Unit6“A PE lesson”課文時(shí)，我以一首英文歌“Follow me”導(dǎo)入，讓學(xué)生邊跳邊唱地學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果因此很明顯。

2.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法。

簡(jiǎn)筆畫能給人美的感覺(jué)，可以給教學(xué)提供直觀的感性材料。在Unit 1“Who is younger？”Part B學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)新知，用西瓜和瓜子進(jìn)行比較學(xué)習(xí)大小，學(xué)生通過(guò)這樣的方式呈現(xiàn)，很感興趣，學(xué)得也非常透徹。但是具體采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，要視課文內(nèi)容和教學(xué)目的而靈活運(yùn)用。

3.提問(wèn)導(dǎo)入法。

這種方法是通過(guò)教師和學(xué)生間的問(wèn)答實(shí)現(xiàn)的，特別是快速問(wèn)答法直接明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。這種方法特別適合對(duì)話教學(xué)，如在教學(xué)Unit 5“The seasons”時(shí)，我在上課開(kāi)始提如下問(wèn)題：How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？How many months are there in a year？How many seasons are there in a year？ 通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)習(xí)本課的主題，為課文的順利開(kāi)展掃除障礙。

4.表演導(dǎo)入法。

它能使生動(dòng)的形式信息直接輸入學(xué)生的大腦。運(yùn)用此法導(dǎo)入課文，能收到良好的教學(xué)效果，但要求教師巧妙安排教材，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)表演的藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。可以鼓勵(lì)學(xué)生表演完成，教師可以參與演出。在學(xué)習(xí)Unit 2“Bens Birthday Party”一文時(shí)，我們把教學(xué)所想展現(xiàn)的情景預(yù)演出來(lái)，這對(duì)學(xué)生理解課文有非常好的鋪墊作用。

同樣一節(jié)課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就不同。如學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，老師借助故事的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新課，還有猜謎導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等，無(wú)論使用哪一種方法，只要收到良好的效果，就是成功的導(dǎo)入。

總之，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，既要研究教師怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是永無(wú)止境的，在教書育人的道路上，只要我們加倍努力、付出，工作就一定會(huì)取得更好的效果。