中職學校電子技能教學與素質教育

羅有光　何桂英

摘 要： 科學技術的高速發展，對電子技能教學來說既是機遇又是挑戰。機遇在于電子技能的學習與運用迎來了屬于自己的春天，挑戰在于教學內容與教學技術的變革。無論是機遇還是挑戰，電子技能的教學都有著其他課程無可比擬的實踐性、實效性、實用性。這實質上是為素質教育的廣泛實施提供了平臺與空間，那么，如何將電子技能教學與素質教育有機結合，培養出更適應社會發展需要的技術人才，是本文探討的問題。

關鍵詞： 中職學校 電子技能教學 素質教育

一、電子技能

電子技能是在電子技術專業的基礎上，對電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術進行科學整合后形成的一門綜合實踐性課程。隨著電子技術的普及和在各領域的廣泛運用，以此為基礎的各種新興科技逐漸進入人們的視野。它雖然誕生的歷史短，但深入的領域最廣最深，因此被譽為各項工程技術中的核心技術。它的具體應用領域涵蓋了通信領域、控制系統、測試系統、計算機等行業。

電子技術的應用領域涵蓋了通信、控制、測量、實驗等行業，這是現代化的一個重要標志，是實現工業現代化的重要物質基礎，由此可見，電子技能的發展速度和技術水平直接影響到國家的建設與個人的生活水平。因而，電子技能教學應該注重的是崗位所需能力的培養，重點培養學生從事電子技術專業工作所需要的基本技術素質和實際操作能力。

二、素質教育

素質教育的本質是以提高受教育者的綜合素質為目標的教育模式，包括思想道德素質、個性能力培養、身心雙向健康發展等。提倡和推行素質教育，是新的歷史時期發展的需要，它既符合現階段國家經濟發展和社會體制的變革，又必將成為教育的趨勢和最終歸宿。

素質教育最早是在基礎教育領域進行嘗試的，后來隨著教育改革的逐步深入，專業學校對素質教育的需求反而更加迫切地顯現出來。

電子技能是一門理論性很強的課程，與學生之前的知識聯系少，自身的知識更新速度又較快，因此對學生的實踐要求較高和及時把握最新技術知識的能力較強，這實際上是與素質教育的要求不謀而合的。因此，從電子技能專業的教學特點出發，以全面提高綜合素質為最終目的的教學模式是未來要探索和嘗試的方向。

三、在電子技能教學中體現素質教育

1.培養專業教師，緊跟時代發展。

教師的專業素養是專業課程的基礎與保障。目前，中職學校的“雙師型”、“復合型”教師資源匱乏，教師普遍專業理論知識很豐富，但實踐經驗缺乏。這對于對理論和實踐要求都很高的電子技術專業來說，顯然是不行的。電子技術專業的發展可以說是日新月異，教師要有“時不我待”的理念，積極參加社會實踐。學校更應該在理念和培訓資金上鼓勵教師，調動教師的發展需求，積極掌握新的知識與技術。因此，學校要從理念到資金全方位支持教師的專業化培訓，教師要多參加社會實踐，

2.巧妙運用科技元素，促進學生積極參與。

電子技能作為一項高精尖的技術，如果只憑單純的理論講授，則是非常枯燥的。尤其對于剛接觸這個專業的學生來說，是生僻和艱澀的。在這種情況下，專業知識的講授完全可以利用科技元素。例如，在講授豎線八路搶答器制作時，只是簡單教授并讓學生機械記憶各種門電路規律和轉換公式，也許可以達到教學目標，但是學生轉化成實踐能力并靈活運用的能力肯定是不能達標的，這就影響了學生的學習熱情。教師要改變千篇一律的教學方式，在講授八路搶答器制作時，首先讓學生根據不同的應用范圍選擇不同的門電路，再針對不同的門電路探索規律。同時提出技術難題：一般情況下，由于門電路的選擇不理想，在綜合考慮各種情況的影響下，門電路等元器件的選擇成為關鍵問題。這樣，一門課程的主次難易就清晰可見，學生的各個感官也被調動起來，對專業知識的興趣在無形中被激發，最重要的是培養了科學精神和實踐能力，這是素質教育在電子技術專業中的最大體現。

3.理論實際互相結合，大膽革新教學方式。

電子技能課程的知識抽象，難以理解。如果采用先理論教學再實驗論證的教學方法，則很多實驗是無法進行的。因為這其中的轉化過程是需要費一番時間的。正確的做法是先實踐，再理論，而后實踐加理論。

實踐與理論是相輔相成的，正確處理它們之間的關系才能達到更好的教學效果。例如在講單級低頻小信號放大器電路的制作時，老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發射極單管放大電路，然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓，并記錄下來，同時用示波器觀察輸入、輸出波形，最后以小組為單位，討論輸出、輸入電壓的比值，以及波形的情況。學生有了感性認識后，老師再結合理論分析學生在實驗中觀察到的現象，學生便很容易理解放大原理，并掌握知識點。再如講解常用元器件導體二極管PN結的單向導電性時，老師可以利用兩節電池，一個小電燈泡和一個二極管給學生演示二極管的單向導電性，讓學生從實際情況出發，通過實驗發現問題，帶著問題尋找答案。采用這種教學方式，學生的興趣提高了，理論學習有的放矢。最重要的是，動手實踐給學生提供了相對公平的展示平臺，使各個層面的學生都在原有的基礎上獲得了提高，增強了自信，無形中心理素質得到了鍛煉，對于學生進入社會的適應能力和抗挫能力也是一個準備過程。

4.注重合作學習，多元化評價學生。

電子技能課程本身具有很強的操作性，這就決定了以學生為主體的教學模式，學生間的合作顯得尤為重要。例如直流電源的制作，就是一個需要集思廣益、頭腦風暴的模塊，可以將學生分成若干小組，再把一個直流電源的制作分為幾個模塊劃分到各個小組，讓小組成員共同完成一個直流電源的制作。在這個過程中，成員之間要交流溝通，協同共進，無形中培養了學生的合作能力。

中職學生是人格相對未穩定的未成年人，對于他們的評價要趨于多元化。每一個學生的成長背景是不同的，教師要看到他們的特質，并根據不同的特質引導不同的發展方向。在此基礎上采取多樣化的評價方式會使學生獲得被尊重的感受，這非常有利于學生身心的發展，也是幫助學生積極看待人與事，更好地適應社會，發展自我。

作為一個獨立完整的個體，學生首先要在思想道德素質、身心個性等方面有健康均衡的發展與提高，才能在專業領域有更寬廣的發展。這實際上是一個相輔相成共同促進的過程。筆者在此領域的探討仍屬初級階段，今后將要不斷深入研究。

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