努力提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

趙衛(wèi)東

摘要：隨著新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程的改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”），我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)步入了一個(gè)新的時(shí)代。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍所限，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了一定的困難。新課改對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。數(shù)學(xué)教育工作者必須針對(duì)其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決方案，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2013）03-0074-02

新課改在課程的體系、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、內(nèi)容等方面較以往教學(xué)有了重大改革。這是教學(xué)事業(yè)的重大突破，而在各項(xiàng)教學(xué)教改活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼的今天，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境和師資的限制，面臨更大的挑戰(zhàn)。為了切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，找出現(xiàn)存問(wèn)題、尋求解決途徑顯得尤為重要。

一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師方面。與城鎮(zhèn)的學(xué)校相比，農(nóng)村的教學(xué)資源比較缺乏，為數(shù)不多的幾位數(shù)學(xué)老師要同時(shí)兼顧好幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。教師的總體數(shù)量不足，專業(yè)不對(duì)口，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校為了完成上級(jí)教育主管部門下達(dá)的升學(xué)率，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師集中在畢業(yè)班，而七、八年級(jí)的數(shù)學(xué)教師大多是非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，易造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)差。學(xué)生方面。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接受學(xué)前教育的時(shí)間較晚，學(xué)生在小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)階段就存在一定的困難，也成為今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的一個(gè)隱患，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，致使學(xué)生基礎(chǔ)太差，甚至到初中時(shí)數(shù)學(xué)能力還停留在小學(xué)階段。班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。而學(xué)校方面。農(nóng)村的硬件設(shè)施不夠齊全，多媒體等電教設(shè)備的缺乏也是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較低，并且大部分在外打工，因此農(nóng)村中學(xué)生是留守兒童的主要群體，隔代教育的弊端在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活上體現(xiàn)的較為明顯。針對(duì)目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)積極尋求解決途徑。

二、重視非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)生的非智力因素是指智力以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。心理學(xué)研究表明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的發(fā)展。因此要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)是相對(duì)比較枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因而教師應(yīng)該采取合理有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如增加一些課堂的小游戲，讓學(xué)生畫(huà)一些自己喜歡的幾何圖形并進(jìn)行評(píng)比。在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇，學(xué)習(xí)的興趣隨之產(chǎn)生。

把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺(tái)。這不僅是一種理念，更是教師追求的目標(biāo)和努力的方向。在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一章時(shí)，在Rt△ABC中，CD是AB上的高線，根據(jù)已知條件，結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？讓學(xué)生通過(guò)自主探索后，提出了許多結(jié)論，如：

（1）∠ACD=∠B，∠BCD=∠A；

（2）△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC；

（3）CD²=AD·BD，AC²=AD·AB，BC²=BD·AB（射影定律）等。

還可以將此方法融入到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的培訓(xùn)

教育大計(jì)，教師為本。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中除了需要具備廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要具備相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)、教育類知識(shí)、教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，這是教師維持正常教學(xué)和自我學(xué)習(xí)的基本前提。教師自己通過(guò)對(duì)教育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以掌握將學(xué)科專業(yè)知識(shí)更好地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的教學(xué)方法，即解決“如何教”的問(wèn)題。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫二三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”教師的自我反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)的定位、剖析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

加強(qiáng)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。課堂語(yǔ)言是教師工作的重要工具，也是師生之間信息交流的重要媒介。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、準(zhǔn)確、鮮明課堂語(yǔ)言能使學(xué)生輕松愉快，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如初中數(shù)學(xué)課程教材中好多例題密切聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活各個(gè)方面，然而農(nóng)村學(xué)生由于生活在偏僻鄉(xiāng)村，知識(shí)面窄，這就要求數(shù)學(xué)老師有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力將題目解釋清楚，使學(xué)生明白。

四、切實(shí)革新教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)模式，隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分展示學(xué)生的思維能力和想象能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)。教師不再用單一的傳授方法，還可以運(yùn)用討論法、談話法等多種方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望不斷增強(qiáng)、能力不斷提升。指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的意義，掌握預(yù)習(xí)的方法，讓其體會(huì)到課前預(yù)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，并且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心。

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理較為強(qiáng)烈，對(duì)考試成績(jī)和名次頗為關(guān)注，教師要善于打破這種慣例，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之間的互相探討，讓學(xué)生體會(huì)到集體學(xué)習(xí)和思考的魅力所在，可以為其今后的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異，可以采用分層教學(xué)的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)盡量降低考試難度，使學(xué)生考試后有成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)效果。

建立良好的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，在教學(xué)過(guò)程中師生間一旦建立良好的感情，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松自如，不會(huì)有緊張和壓抑感。因此改善不和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通是革新教學(xué)方法的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師在學(xué)生心目中的地位多是有威信的，若能以和藹可親的教態(tài)，經(jīng)常面帶微笑，和學(xué)生之間，尤其是和對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生多一些互動(dòng)和溝通，可以改善嚴(yán)肅而緊張的課堂氣氛，使學(xué)生漸漸喜歡上數(shù)學(xué)課。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要全體農(nóng)村數(shù)學(xué)教師共同努力的艱巨任務(wù)。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。想要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)被動(dòng)、滯后的局面，教師是關(guān)鍵，必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。