淺談體育隊形隊列規范的重要性①

(湖北省武漢市江岸區新村小學 湖北武漢 430000)

中小學體育教學工作一個最重要的核心就是隊列隊形練習，每個學校的隊列隊形練習都必須占課時的1/5左右，隊列隊形練習對于學生來說有許多益處。小學生的年齡較小，身心發展都不成熟，因此好動、不能集中注意力是他們的特性，并且他們的心理承受能力相對較弱。體育教學工作應當具體問題具體分析，不能一味地按照教學手冊上的標準去要求學生，而是要根據學生不同的特征進行相對應的練習，順應他們的各方面發展特點。特別是對于枯燥的隊列隊形教學來說，更加應該從學生的實際出發，制訂合理的教學目標，使得隊列隊形的學習不再枯燥無味。

1 研究目的

對于小學低年段的學生來說，自控力極低，在課堂中只有5～10min的注意力。對某一學習技能，例如隊列隊形，反復練習后很容易產生厭倦感，從而在接下來的學習中注意力很難再抓回來。尤其是針對小學生課堂中的隊列隊形練習，一定不能采用一個死板、固定的教學模式，教師必須明白隊列隊形教學中所存在的問題，充分調動學生在練習中的主動積極性，讓學生在練習中找到樂趣。

2 研究方法

2.1 以故事導入進行情景式的教學

小學生的年齡較小，身心各方面發展都不成熟，樂于在聽故事中描繪世界形態，實施嚴苛強制的教學方法讓他們進行隊形隊列練習是不恰當的，這只會讓學生產生逆反心理。對于小學生的體育教學可以用更生動的教學方式，例如故事情景教學，這樣能夠讓學生富有興趣地進行隊形隊列練習，不失為一種好的教學方法。

2.2 激發學生的學習興趣和熱情

老師應當充分了解學生的年齡特征，把握學生的好奇心理和探索性質，從而更好地進行訓練。教師可以游戲的方式，進行趣味教學。教師不能使用單一的教學方式，而是應該將教學賦予形式多樣性，隊列隊形練習幾乎是每節課都必須進行的，因此教師要使用恰當的方法使教學充滿趣味性和實用性，讓學生饒有興致的學習，這樣能避免因為枯燥單一的教學內容而事倍功半，學生齊心協力在興趣的指引下才能達到更好的學習效果。

以齊步走練習為例，老師可以給學生觀看我國閱兵的視頻片段，給學生以視覺上、心靈上的震撼，民族自豪感會促使他們也昂首挺胸地認真訓練；假設每位同學都是一名軍人，會激發他們的學習熱情；在訓練期間要進行感想交流，使學生相互學習，共同進步；感受動作的一致；感受隊伍的橫直有行、行行筆直。充分利用新媒體設備來進行教學，能夠直觀地給學生帶來視覺、聽覺、感覺上的沖擊，起到更好的激勵效果，讓學生不自覺將自身代入情境中去，從而激發大家的表現力。教師在教學過程中要不斷提醒學生要做到一名軍人那樣的高標準，同時自身動作規范化，情緒高昂化，帶動和感染學生。老師和學生共同營造了軍人訓練的場景，能夠讓學生樂在其中，達到更好的訓練效果。

2.3 適當改變隊列隊形的方向

傳統的隊列隊形練習都是成四列橫隊進行，隊列可以在橫、豎、斜的方向上有高低姿態的變化，如方陣隊形可以變化成菱形、田字形及十字形等（見圖1），同時也可以在高低姿態上進行波浪或造型的變化。隊形方向位置的不同，引起的視覺效果也會不同；而隊形的協調一致，如統一做動作或依次勻速地做同一個動作，可以形成近似波浪效果的集體配合。

2.4 行進間改變隊列隊形的組合形式

巧妙豐富有趣的隊列隊形是體育教學的靈魂，隊列隊形有利于提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，培養學生嚴肅的組織性、紀律性、集體主義精神以及團隊合作的意識。

隊列隊形的排列方式是可以自由搭配組合的，根據人數、位置、方向都能搭配出不同的隊列圖形，將各種不同的隊形組合在一起，能夠碰撞出奇妙的火花，可以根據主題的不同來變換形式進行集體匯演。比如以16人為例，他們可以從圓形變換為菱形再變換為花朵形等；當人數發生變化時也可以變化成不同的圖形，例如從16人變為了8人，從8人又變為20人，都能搭配出相對應的不同圖案。再例如：運動會上進行隊形方陣比賽，可突出班級特點設計圖案，隊形方陣可變化成WIN的圖形、以幾幾班作為變化圖形，以及變換奧運五環的圖形等。只要有利于提高學生的學習興趣，隊列隊形的組合形式是可以千變萬化的。

2.5 小組教學法

在隊列隊形的練習中，可將學生分為若干個小組，并指定做的好的同學當此次小組長，進行小組教學與練習。小組教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，還可以在同學之間展開互幫、互練、互學、互相評價。

3 結果與分析

3.1 生動幽默的教學語言

著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種智慧，會使教師的授課變得風趣睿智，具有更強的感染力，同時，能讓學生在課堂上產生積極愉快的情緒，保持大腦亢奮的連續性和持久性，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，可以收到更佳的教學效果。

3.2 豐富有趣的肢體語言

肢體語言是人通過肢體動作來表達的無聲語言，體育教學與體育教師的肢體語言密不可分。因為體育學科的特殊性，在所有學科教學中體育教師肢體語言的運用最為廣泛。

3.3 巧用隊列口令

3.3.1 文字交替法

文字交替法適用于學生在體育課上進行隊列練習時出現反應不一致的情況。在進行隊列練習時，學生反應快慢不一，造成隊伍混亂。

3.3.2 文字提示法

文字提示法應用更為廣泛，它能在某一時刻提醒學生注意動作，這種方法在使用時要注意與學生動作節奏一致，才能達到最佳效果。

3.3.3 反口令練習法

顧名思義，“反口令練習法”就是學生所做動作與教師的口令相反，與通常的口令法正好相背。這種方法適用于解決學生注意力不集中，反應速度緩慢的情況。

圖1 隊列隊形圖

3.4 體育教師的教學動作要標準

對于小學生，特別是低年段的學生正處在生長發育階段，他們的模仿能力強，有樣學樣，但往往學得快，忘得也快；因此對體育老師的動作要求是很高的，體育老師不僅要會教，而且所做的動作還要很標準。

4 結論與建議

看似簡單的隊列隊形教學內容，真正的滲透是很不容易的。小學體育隊列隊形練習是體育教學中不可缺少的部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育老師必須從主觀上重視這一教學內容。在目前的教學實踐中，練習常常出現單調、枯燥的狀況，體育老師必須有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，創新教法，巧妙構思，敢于擺脫原有的模式。在課堂教學中創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態，具有不斷創造的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領。讓隊列隊形練習成為學生最喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。只要教師敢于嘗試、實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。