中職數學教學如何為專業(yè)服務

陳麗秀

【摘要】數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。當前，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念，對中職數學教學提出了新要求。中職數學教學如何為專業(yè)服務？筆者認為，在注重本學科教學效率與質量提升的同時，更加關注與財會、企管、物流、數控、電子等專業(yè)課程的整合，從而增強了數學知識的實際應用性。本文以中職數學與財會專業(yè)整合為例，簡要探索了中職數學教學為專業(yè)服務的相關問題。

【關鍵詞】中職學校 數學教學 服務專業(yè)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0149-01

數學是中職學校的基本教學科目之一，其課程設置具有獨立性與完整性。而國內中等職業(yè)教育的特點與目標主要表現(xiàn)為培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能型人才，這就要求中職數學教學在定位中必須突出職業(yè)特色，服務于提高學生的專業(yè)學習與專業(yè)能力。

一、中職數學教學的方向與定位

從國內中職數學教學的現(xiàn)狀，筆者總結了其重新定位的三方面要點：1）數學是中職教育中必不可少的基礎文化課程，也是各專業(yè)人才必須具備的基本素質，所以，在教學任務及目標的制定中，應注重其與相關專業(yè)的有機結合；2）中職數學教學應突出本學科所具有的實用性、夠用性與服務性特征，即不同專業(yè)學生在學習數學知識時，教師應合理控制其難度與廣度；3）注重與專業(yè)課程的融合，為中職專業(yè)服務。中職學校畢業(yè)生求職中將面臨不同行業(yè)的不同要求，并不是所有的行業(yè)都與數學聯(lián)系緊密，因此，在中職數學教學工作中，中職數學教學的方向與定位是為專業(yè)服務，應注意與財會、數控、電子、企管、物流等專業(yè)課程的整合，通過系統(tǒng)、完善的教學理念與方式，使得學生不斷豐富自身知識儲備，對其今后發(fā)展是極為有利的。

二、中職數學與財會專業(yè)教學的有機整合

在提高單科教學效率與質量的前提下，加強關聯(lián)學科之間的整合也是不容忽視的教學目標之一。筆者有著多年中職數學教學經驗，在教學實踐中不斷探索中職數學服務專業(yè)的有效途徑，特別是數學與財會專業(yè)課程整合的問題，其根本目的是充分發(fā)揮數學應用的工具性與數學思維的深刻性，使得學生更容易理解財會專業(yè)的相關理論與知識，同時深化對于數學專業(yè)學習的認識。

1.中職數學與《稅收基礎》的整合

【案例1】數學知識——分段函數，財會專業(yè)知識——個人所得稅的稅率 2.1。

（1）引導學生了解《中華人民共和國個人所得稅法》中的相關知識點，并且探討個人收入所得稅的具體計算方法。例如：關于個人所得稅稅率的規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導學生將財會專業(yè)中的實際問題轉化為自己擅長的數學問題，并且結合相關數據構建數學模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設為X元，其全月應納稅所得額則為F（X）。

X≤500時，F(xiàn)（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）將解析法轉變?yōu)樨敃I(yè)較為常用的列表法，以形成《稅收基礎》中個人所得稅的計算。

（4）教師給出具體的案例，指導學生進行計算，以培養(yǎng)學生數學與財會知識相結合的專業(yè)技能。

2.職數學與《統(tǒng)計基礎知識》的整合

在中職數學與財會專業(yè)課程的整合中，筆者發(fā)現(xiàn)：《統(tǒng)計基礎知識》是數學《統(tǒng)計》在財會專業(yè)課程中的具體應用， 將兩者進行整合具有可行性。因此，教學中應將《統(tǒng)計》單元安排在第一學期，在《統(tǒng)計基礎知識》未開設前，學生應掌握《統(tǒng)計》中的相關知識點與計算方法，為《統(tǒng)計基礎知識》學習打下良好的基礎。

3.教學方式的整合

在以往的中職數學與財會專業(yè)教學中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學方式缺乏科學性、合理性的問題。在中職數學教學要為專業(yè)服務理念的推動下，兩者之間的整合不但要關注專業(yè)知識教學，更要注重教學方式的整合。中職數學與財會專業(yè)的根本教學目標是相同的，在教學方式整合中應實現(xiàn)由“接受型”教學向“發(fā)現(xiàn)型”教學的轉變，使得學生在同時掌握兩個學科專業(yè)知識的基礎上，進一步提高自身的思維能力。筆者總結了教學方式整合中的要點，具體包括：1）學生必須掌握數學與財會專業(yè)有機、系統(tǒng)的知識；2）強調對于學生數學思維能力的培養(yǎng)，以利于解決財會專業(yè)學習中面臨的實際問題；3）充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，啟發(fā)學生以自己的思維方式去探索數學及財會專業(yè)中的奧秘。

三、中職數學與相關專業(yè)整合的效果

當前，職業(yè)學校專業(yè)課程分為：基礎模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數學作為基礎模塊的重要組成部分，是各專業(yè)學生必修的基礎性內容，而且要達到教學工作的基本要求。職業(yè)模塊是指學習與本專業(yè)有關的限定選修內容，即學生在掌握一定數學理論知識與能力的基礎上，根據其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學習所需，加強數學與相關專業(yè)的整合，通過生產、生活、專業(yè)實例的分析與解答，使得學生學會應用數學思維去解決相關專業(yè)的實際問題。拓展模塊則是指任意選修內容，教師可以根據學生的個性發(fā)展需求，組織學生自主選擇感興趣的專業(yè)，在數學教學的同時適當引入相關專業(yè)的知識與內容。例如：機電專業(yè)學生可以選擇坐標變換與參數方程、三角計算及其應用、復數及其應用等擴展學習內容；計算機應用專業(yè)學生可以選擇邏輯代數初步、三角計算及其應用、算法與程序框圖等擴展學習內容，使得學生的思維分析和實際問題處理能力不斷提升，進而實現(xiàn)中職數學與相關專業(yè)整合的預期目標。更好地為專業(yè)服務。

綜上所述，中職數學教學要為專業(yè)服務，已越來越成為大家的共識。中職數學教學在注重本學科教學效率與質量提升的同時，必須重視與財會等專業(yè)教學結合的意義，教師則應從兩個學科的角度分別進行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進學生綜合素質與專業(yè)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對于新型人才的要求。

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