高等藝術院校本科畢業論文改革與探索

撰文：明娜

一、問題緣起

畢業論文作為高等學校普遍采用的畢業生理論水平評價方式，在人才培養體制中具有重要作用。它是培養學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑，是對學生綜合素質與實踐能力、創新能力培養效果的全面檢驗。因此，畢業論文成為高校本科畢業生工作的重要內容。每年畢業生、指導教師及高校相關部門，為畢業生的論文寫作、論文指導、論文答辯等環節傾注大量心血。然而，就各藝術類高校畢業論文工作的實際情況來看，現狀并不讓人十分滿意。不同院校、不同專業的學生所存在的問題有一定差異性，具體到藝術設計實踐類專業，問題主要集中在兩個方面：一是選題問題，多數學生往往為論文而論文，選題空泛，沒有針對性，與自己所學專業關系不密切；二是內容問題，部分學生選題不恰當，將自己不擅長的純理論研究作為選題，與自己熟悉的設計實踐相去甚遠，內容上只能照搬別人的理論，存在材料堆積、拼湊，甚至抄襲現象。造成上述問題的原因在于不能將畢業論文與畢業設計或設計實踐有效結合，拋開設計實踐，空談理論問題，造成內容的空泛、膚淺，造成學生寫作、教師指導的兩難困境。

為解決藝術設計實踐類專業本科生畢業論文出現的以上問題，切實提高本科生畢業論文質量，發揮畢業論文應有的人才培養效果，2007年6月山東工藝美術學院視覺傳達設計學院對2008屆品牌形象設計本科1班進行畢業論文的試點改革，嘗試將原來側重理論研究的畢業論文改為兼顧設計實踐與理論總結的畢業設計報告 。①試點結束后在教師和學生中取得了廣泛認可。自2009年開始，視覺傳達設計學院在全院范圍內推廣、實施畢業論文改革，涉及包裝工程與設計、品牌與企業形象、平面廣告設計、書籍設計等專業，截至2012年6月先后有一千余名畢業生參與到此次畢業論文改革項目中，本文正是對五年來視覺傳達設計專業畢業論文改革的總結和反思。

二、 畢業論文改革內容及成效

此次畢業論文改革的重點在于將原來的畢業論文改為畢業設計報告，這一改革并非名稱上的簡單變化，其包含的內容發生了實質改變，能夠更好地將創作過程、畢業考察、畢業實習、畢業設計緊密聯系在一起。畢業設計報告的完成包括了確定選題，素材積累，編寫提綱，撰寫與修改，答辯與考核五個階段。其中素材積累階段設置的畢業設計進程表，較好地考察了學生的設計統籌能力和工作執行能力，編寫提綱階段要按照給出的畢業設計報告的基本格式完成，為報告內容的規范性、嚴謹性、合理性提供保障。

確定選題：改革后的畢業設計報告要求選題與畢業設計密切相關。因此，畢業設計的選題直接影響到畢業設計報告的質量。選題工作在第七學期就開始布置，給學生充分的時間考慮，學生要結合自己所學專業方向，結合自己興趣愛好及設計實踐，同時選題要具有一定實際意義，鼓勵學生結合科研項目、實際案例進行選題。學生確定選題后與指導教師溝通，經過商討、調整、修改后最終確定選題方向。

素材積累：確定選題后，學生著手收集、整理與選題相關的各類資料，獲取資料和素材的方法是多樣的，可以是閱讀文獻、作品集、期刊雜志得來的文字、圖片資料，也可以是畢業實習過程中接觸到的實際案例；可以是畢業考察過程中得到的一手文字、圖片資料，也可以是市場調研的問卷統計結果。同時，素材積累的內容也包括設計過程中的設計草圖、設計構想等創作素材。在畢業設計過程中，每位同學都要填寫一份《畢業設計進程表》，主要是對畢業設計各環節、階段的規劃和進度安排，包含項目描述、進度安排、各階段完成情況、設計心得、不同階段指導教師和小組成員的評價內容等，完整、真實、全面地反映學生在整個畢業設計中的工作安排和進展情況以及指導教師的指導情況，詳細地記錄畢業設計過程中的有效信息，這些信息也將為后期畢業設計報告的完成提供重要參考。

編寫提綱：為了保證畢業設計報告能夠確實與學生的設計實踐緊密結合，使其能夠充分反映出畢業生從畢業考察與實習、素材積累、創作到修改完成的整個過程，體現畢業考察與實習、畢業設計、畢業論文一體化思想，對畢業設計報告的基本內容進行了規范和要求。具體而言，畢業設計報告的內容主要包括項目選題、項目背景和調研分析、項目設計、項目總結四個部分，其中項目設計部分又包括了項目設計定位②、項目設計流程③、項目設計執行④、項目設計稽核⑤四個方面。給出畢業設計報告基本內容的具體規范，主要是為增加改革初期以畢業設計報告代畢業論文的可操作性，其規范只是提供參考，學生也可根據實際情況做出相應調整和修改。

撰寫與修改：學生根據前期畢業考察、畢業設計過程中積累的資料和編寫的提綱，撰寫畢業設計報告，并在老師的指導下進行修改。在寫作過程中，建立以教師為指導、學生為核心的教學關系。教師充分發揮啟發引導的作用, 讓學生通過獨立思考來完成, 培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，注重學生獨立完成課題與報告的能力和創新能力的培養。

答辯與考核：保留畢業論文答辯環節，學生根據畢業設計報告的內容進行項目介紹和具體展示，答辯委員會針對畢業設計報告內容提出問題，由學生現場回答。綜合考慮畢業設計報告完成質量和水平、學生回答問題情況及現場表現情況，給出答辯環節分數。需要強調的是，學生答辯成績并不是畢業設計報告的最終成績，其成績是需要由指導教師、小組成員、答辯委員會和專家評審共同組成的三級評分體系綜合得出。

通過五年來的探索和努力，視覺傳達設計專業畢業論文改革工作初步取得一定成效，在畢業設計報告的選題和內容、畢業生設計實踐能力的提高及新型教學關系的建立方面都有顯著成效。

（一）選題更具針對性，突出應用性，關注當代社會熱點問題

在進行畢業論文改革前，按照原有要求，每名本科畢業生需完成一篇相關專業的學位論文寫作，選題由學生自由選擇，專業老師進行相應指導。對于學位論文的選題沒有明確限制，學生在選題時有較大空間，但同時存在選題盲目的現象，許多學生的選題沒有明確的指向性，研究課題紛繁龐雜，研究意義及價值不夠明確。表1是畢業論文改革前，2003級品牌與企業形象專業畢業論文選題情況。

表1 2003級品牌與企業形象專業畢業論文選題一覽表

從選題性質來看，全班37名學生只有6人選題為側重設計應用的研究，其余均偏理論研究，甚至有一部分為純理論研究。對于視覺傳達設計專業的本科生而言，其本科階段的學習主要側重視覺傳達設計實踐，純理論性研究對他們而言是有一定難度的。這一現實情況導致部分純理論研究性的論文深入程度不夠，只能停留于“淺析”、“淺談”階段。從選題來看較為分散，內容涉及了品牌推廣策略、產品包裝、產品廣告、標志設計、圖形創意等多個方面。經過改革后，畢業設計報告選題變得較為明確，專業特色突出，更強調應用性，關注當代社會現實。表2列出了2008級品牌與企業形象班畢業設計報告的選題，從中我們可以直觀地看到一些改革前后的變化。從選題性質來看，畢業設計報告的選題多轉向應用研究，并且結合本專業特點，以品牌形象設計及推廣方面的選題居多。同時，從選題表上可以看出當代大學生從設計角度對社會熱點問題，諸如“低碳減排”、“空巢老人”、“傳統元素的當代發展”等問題的關注。在符合專業特點、切合社會熱點的基礎上，學生利用大學四年所學創意、設計、制作、完成一整套方案，將自己所學與社會所需結合起來，通過自己的設計方案表達對社會現實問題的看法和觀點，具有很好的實踐意義和現實意義。

表2 2008級品牌與企業形象班畢業設計報告選題一覽表

（二）以畢業設計進程表形式，綜合鍛煉和提高學生設計實踐能力

改革后的畢業設計報告與畢業設計實踐緊密結合，并以畢業設計進程表的形式強化學生對設計過程的記錄和整理，在畢業設計進程表中詳細地記錄了畢業設計各階段的工作任務安排及完成進度、指導教師及學生討論小組對下階段工作的指導建議以及設計過程中設計者的設計心得。畢業設計進程表既是合理安排整個畢業設計、畢業設計報告各階段任務的工作安排表，又是督促設計者完成各個環節的時間推進表，對整個畢業設計、畢業設計報告的最終完成提供有效保證。

對大四學生而言，畢業設計是他們步入社會，走向設計工作崗位前在學校學習的最后一課。填寫和修改畢業設計進程表、完成畢業設計報告的過程，實質上是對學生統籌、協調設計各環節，合理安排工作進度，推動整個方案如期、有序開展的設計實踐能力、設計執行能力的綜合提高和鍛煉。大學階段的專業學習以課程形式被人為劃分為不同階段，學生分別學習了本專業所需要的基本專業技能和知識，但是往往缺乏整體運作和協調的能力。畢業設計報告正是對他們大學所學知識的一次系統整合，從設計方案的選題創意到制作草圖，從確定設計方案到做成實物進行展示，每一個環節都需要畢業生親自完成。對畢業生而言，畢業設計及畢業設計報告的完成是對大學所學專業知識的系統整合能力和實際運用能力的考驗，有利于綜合鍛煉和提高學生的設計實踐能力。

（三）建立起以“學生為主體、教師為指導”的教學關系

在畢業設計報告的實施過程中，學生是實踐的主體，由他們自己統籌和安排整個畢業設計工作中的各環節。通過畢業設計報告的實施，提高了學生綜合運用所學知識和技能的水平，鍛煉了學生獨立分析、解決實際問題的能力，培養了學生的專業素養和創新意識。畢業設計報告這一新型模式，進一步確立了學生的主體地位，極大地調動了學生的積極性和創新性，為學生今后從事設計、創作和研究工作打下良好基礎。在指導學生畢業設計報告過程中，教師和學生保持密切聯系，把握學生的思想動態，關心他們的成長，關注學生的創作進程，指導和幫助學生解決遇到的各種問題，真正建立起“以學生為主體，教師為指導”的教學關系。

三、畢業論文改革后配套評價模式的重建

評價模式問題是畢業論文改革工作中不可回避的問題。改革前，學生評價主要由答辯委員會給出，答辯成績即是最終成績，這一評價方式主要基于結果性評價，不能全面體現學生完成整個項目過程中的動態變化，如繼續采取此種評價方式，則無法突顯畢業設計報告的優勢和特點。因此，配合畢業設計報告的推行，我們嘗試性提出新的評價模式，這一新型評價模式綜合了結果評價與形成性評價、指標評價與人文評價，較原有評價方式更為靈活、全面、客觀、合理。概括地說，這一新型評價模式有以下三個特點：

（一）注重形成性評價，將結果評價和形成性評價統一

在評價方法上堅持形成性評價和結果評價的統一。形成性評價主要包括學生自評、小組互評以及指導教師的階段性評價，結果評價主要是評審專家和答辯環節的評價。形成性評價主要是對過程中學生表現情況的多角度評價，評價主體不僅包括教師，還包括學生。通過學生自評能夠及時調整自己的研究方向和項目進度，不斷校準自己行為與目標之間的差距，增強主體意識，提高自覺性和參與的積極性。小組同學互評及指導教師的階段評價，能夠引起學生反思， 使學生更能客觀、公正、全面地看到自己的長處和不足，起到相互學習、相互借鑒、不斷促進、共同提高的作用。

（二）加入人文評價模式，將量化指標評價和人文評價相結合

在過去的評價方法中，我們過多地依賴量化指標評價，但實際教學過程中，在使學生鞏固專業理論與技能，獲得解決相關問題方法的同時，通過市場調研、信息資料分析、交流討論，學生也逐漸認識到自己的能力特點，對人際交往、設計溝通、設計表達有了切身體會，對自然、社會有了一定認識，直接影響了學生的價值觀與人生觀，有助于塑造學生健全的人格。因此，對學生的評價不僅需要量化指標，還應有反映在設計創作過程中學生變化與成長情況的人文描述性評價，注重教育和教養的統一。

（三）構建由學生、指導教師、評審專家、答辯委員會構成的綜合評價體系

這種由學生、指導教師、評審專家和答辯委員會構成的綜合評價體系, 體現了過程評價和目標評價相統一的原則，與傳統的單一評價方式相比，能夠客觀、全面地評價學生的學習成績和實踐成果，更好地調動學生學習研究的主動性和創造性，有助于學生在實踐動手能力、觀察分析能力、創新能力和認知情感等方面綜合素質的培養，使學生的個性得到充分發展。

四、畢業論文改革工作的不足與反思

通過五年來的持續改革，我們實際地感受到了改革所帶來的效果，較為突出的是學生畢業設計作品及畢業設計報告質量整體提高很大，優秀作品越來越多，學生作品被社會相關部門、公司采用的情況也越來越多。取得初步成果的同時，也有一些問題是值得我們反思和在下一步工作中需繼續探索以求解決的。

首先，以畢業設計報告代替畢業論文，獲得大部分學生的支持，一部分原因是學生可以不用東拼西湊寫長篇大論的空洞文章，實行改革的目的也正是避免這種情況。從實施的效果看，多數同學完成得較好，但也有小部分同學的畢業設計報告出現理論性降低問題，將畢業設計報告寫成了單純的流水記錄或設計說明書，不能夠很好地達到畢業設計報告的預期目的。若嚴格按照畢業設計報告的要求來做，最終結果應當是既有設計實踐又有理論深度的一份專業報告，如果畢業設計報告質量不能保證，改革的效果必然受到影響。因此，在下一步的改革工作中，如何進一步提高畢業設計報告的質量，或者繼續探索出更好的改革形式是需要努力解決的問題。

其次，新型評價模式的建立還處于嘗試和磨合階段。目前，在具體操作時是按照一定比例分別打分，最后折合成總成績，具體而言，指導教師評價、學生評價（包括自評和互評）占總成績的50%，評審專家評價占20%，答辯委員會評價占30%。就實際操作情況來看，方案基本可行，問題主要集中于更為細化的評價標準沒有完全制定出來，比如素材積累階段，以什么形式、什么標準考核學生，怎樣為優秀、怎樣是合格，應當有一個可供教師和學生參照的標準，實際打分時以此為參照，結合具體情況確定分數。

當前，我國設計藝術事業正處于一個飛速發展的階段，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出，應“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新人才培養模式，改進教育教學評價”。視覺傳達設計教育也應當積極適應社會發展需要，將培養社會需要人才作為衡量教育質量的根本標準，以上針對視覺傳達設計專業本科生畢業論文的改革工作是為一點探索，改革工作中還有諸多后續問題有待進一步解決。

注釋

①畢業論文改革后形式較為靈活多樣，可以是畢業設計報告，也可以是畢業創作心得等，在具體操作時并未統一規定，本文為表述方便，統一為“畢業設計報告”。

②項目設計定位：根據前期收集素材的情況，結合市場調研反饋情況，對相關數據、資料進行分析、總結，在此基礎上對設計方案進行合理定位，包括消費群體定位、目標市場定位等，明確設計方案風格及目標消費群體，使設計方案有較強針對性，為設計方案提供指向性。

③項目設計流程：根據設計定位，統籌整個設計流程，安排好項目進展時間表，細化各階段工作任務，促進項目有條不紊的開展，保證項目保質保量、按時完成。

④項目設計執行：根據設計定位的具體要求，開展設計實踐工作，逐步完成設計草圖、方案篩選、方案調整、方案深化及設計作品實物制作過程，是將創意草圖完成為設計作品、設計實物的完整過程。

⑤項目設計稽核：是有目的對設計活動進行客觀性檢查的工具，是促進計劃順利進行，提高組織執行效率，確保組織設計成果符合要求的有效手段，主要從設計策略的階段稽核、項目流程稽核、項目團隊（個人）稽核等不同角度進行綜合、立體的稽查與考核。