淺談體育新聞專業開設播音主持課程的教學要點改革

摘要：《廣播電視播音與主持》課是一門集播音學、廣播電視節目主持藝術與主持人素養、欄目策劃、主持人策劃等多項專業知識于一體的實踐課程。作為廣播電視專業領域中一門極具操作性的課程，如何將體育新聞專業的特殊性和專業性，與廣播電視播音主持的實務操作和基本原理充分結合，適度調整、開拓創新、形成特色，使其成為體育新聞專業帶有嘗試和探索性的創新課程，是本文值得探討的問題。

關鍵詞：體育新聞；廣播電視播音與主持；教學內容與方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0047-03

本文針對當前階段體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》課程教學內容實踐環節中，與教學目標存在一定脫離的現狀，進行教學要點的改革與創新，并聯系體育院校的實際情況以及體育文化產業的發展趨勢，理論與實踐相融合，尤其從實踐環節上進行擴充、教學方法上進行改革。本文以馬克思主義哲學思想為指導，以教育學為依托，以傳播學為導向，通過教學改革研究豐富體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》課程的理論建構，具有一定的理論價值。

一、體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》課程現狀分析

文化體制改革的不斷深入，電視臺、電視制作公司對電視傳媒人才，尤其是復合型人才的要求在不斷提高，在這一過程中，對于廣播電視體育節目領域的專業人才要求也越來越嚴苛。體育新聞專業的教學方向伴隨著這一發展趨勢在不斷更新，在人才培養上力求突出實踐性和可操作性，以適應媒體需求。目前，大多數綜合性院校以及部分傳媒類專業院校已經開始以行業要求為導向進行課程改革，但是體育類院校的新聞專業對此項課程的改革措施還處在比較模糊的階段。但就目前的教學環節來說，實際效果卻與預期存在脫節，究其根本，就是忽視了該課程的體育專業性。此外，我國現有的相關教材中，體育播音與主持專業教材實際上處于空白狀態，致使教師在教學中無章可循、無規可依，導致教學變得隨心所欲、五花八門。學生真正理解運用有限，亦不能夠有效促進學生實際操作能力的提升。這些都催生了體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》課程教學要點的改革必然。

二、體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》課程的要點研究

體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》一課，應當是在“播音與主持藝術”和“體育新聞”兩者相結合的基礎上進行的，主要介紹當今電視體育播音與主持的發展趨勢、現實案例、背景資料等，以及作為一名廣播電視體育播音員與主持人應當具備的基本素養與工作技巧。教學目標是要求學生認識廣播電視體育播音員與主持人操作技能的一般規律，并在此基礎上掌握一定的廣播電視體育新聞播音與主持的實務操作能力。

1.教學目標的要點改革。針對廣播電視體育類節目對從業人員的技能與素質要求，該課程應圍繞此確立教學要點，尤其要強化體育知識與播音主持技能相結合的特點。體育播報與解說是一門綜合藝術，它是對播音員政策水平、文化修養、專業知識、業務水平的全面考核。一名優秀的體育節目主持人，應具備以下幾點基本技能，這也正是教學要點所在，從以下幾個方面進行加強與深化：（1）熟知播音學的基本規律，掌握規范普通話與張弛有度、語氣得體的說話方法。作為一名體育解說、播報、評論人員，良好的普通話和得體的說話風格是首要條件。體育新聞有極強的實效性和特殊性，這也正是作為一名體育新聞主持人的基本功。（2）熟悉大眾體育運動項目知識。對大眾化體育運動項目知識有基本了解，才能在將來的實際工作中，應對各類體育運動項目的新聞播報與評說，提高觀眾的體育知識水平。體育新聞專業開設廣播電視播音與主持課程，應始終著眼于“體育”這個主導方向，以此作為開設該課程的立足點與出發點，而這往往正是該課程教學要點設置中比較匱乏的環節。（3）綜合素質與專業技能有機結合。廣播電視體育節目主持人的知識結構應能滿足社會和職業需求，反映廣播電視體育節目主持人的基本特征。其能力主要體現在政治素養、業務水平、協調組織能力三個方面；其素質主要包括文化素質、道德素質、創新素質、身體素質、心理素質五個方面；其專業技能主要體現在語言運用能力、體育知識水平、體育新聞的策劃與寫作能力、采編采訪能力等幾個方面。作為一項專業課，通過一個學期的講授使學生全面掌握這些技能顯然是不切實際的，但該課程的教學要點應鎖定在培養與提高學生綜合運用這些技能的實踐上，使學生能夠學有所悟、學有所得，而不是眉毛胡子一把抓，學到最后仍然不知所云。（4）凸顯“采、編、播”綜合能力。播音員、主持人是通過廣播電視等電子媒介向大眾傳遞信息的，要想圓滿地完成話筒、鏡頭前的語言傳播工作，就必須掌握并且運用好自己的“武器”，也就是要掌握并運用好廣播、電視等電子傳媒的相關設備。當前，隨著節目制作理念和媒體經營管理體制的不斷發展，播音員、主持人在節目制作過程中的參與度越來越高，許多節目都是由播音員、主持人策劃和制作完成的，播音員、主持人往往“一專多能”，這就對體育類節目播音員、主持人的業務水平提出了更高的挑戰。如何在現有條件下，增強學生“采、編、播”綜合能力的提高，是一個棘手問題。

2.教學方法改革。（1）硬件設施應滿足學生需求。一期成功的電視體育新聞節目離不開硬件設施的優化配合。錄音室、攝影棚、導播間、非線性編輯室等專業制作地點為節目的完整和規范提供了絕佳場所；攝影機、攝像機、話筒、耳麥、導播車、編輯機等專業設備也能夠使節目效果更加精良。配套齊全的硬件設施將極大地滿足學生的實踐需求，提高課程效率。特別是多媒體實驗室的應用，注重電視與網絡、手機等新興媒體的合作，是當今媒介融合潮的必然要求。這也從另一層面要求各院校相關專業應當建立學生實習基地，完善基礎設施建設，注重專業設備的添置和更新，改善辦學條件，為學生的實踐操作提供更好的平臺和機會。（2）案例式授課激發學生思考。案例式授課一大好處即通過理論聯系實際、啟發式的教學方法，在教師的指導下，分析、研究當前案例，運用多種形式激發學生的頭腦風暴。同時，對案例中出現的材料和關鍵點進行分析研究，給出見解，做出評判，以提高學生分析和解決問題的能力。雖然這種方法被普遍注入教學過程中，但也存在著案例過于簡單枯燥、教師分析不夠透徹、學生缺乏主動跟進，從而導致課堂效果不理想等現象。這也就要求教師在授課前在案例教學的準備和實施上下功夫。只有這樣，才能達到案例教學最佳的效果，也有利于學生對知識的理解。案例式授課另一方面也引導著學生參與課堂討論，有別于傳統的被動灌輸，鼓勵學生發言和分析，不乏是一種增強他們鑒賞力和邏輯力的良方。如在課堂講授的過程中，加入學生自主策劃、編排的五分鐘體育評論環節，以剛剛發生的體育新聞事件為故事點，鼓勵學生課堂發言，模擬鏡頭前的體育新聞解說與評論，會使學生有很強的參與感，增強前提策劃、撰寫稿件以及組織語言的綜合能力。媒體圈更新速度極快，這就要求教師與時俱進，注重案例的典型性和代表性，尤其注重列舉一些當下社會熱門的人事物或話題，更能夠引起學生共鳴，拓寬學生視野，掌握當前業界的最新動態，從而加深對某一概念或專業名詞的具體化和感性認識。（3）實踐化活動強化學生能力。對于體育新聞專業的《廣播電視播音與主持》課程來說，學生不僅僅要掌握相關的理論知識，更應該學會如何把知識轉化為能力。從“看節目”、“寫節目”到“做節目”的實踐化過程，想要盡可能了解電視體育新聞節目制作各個環節和運作情況，最好、最直接的方式就是建議學生參加節目制作的全過程。其中“看節目”與“寫節目”直接關系策劃與寫作的進程。“看節目”是寫與做的基礎，它影響著后面兩道程序的優劣好壞，學生學會“看節目”，不僅僅是以一名普通觀眾那樣欣賞電視節目的內容，而更應該站在體育節目解說員專業的角度去分析、去鑒賞節目的創意手段和制作方法，從而萌生新的節目想法及策劃。“寫節目”重點在于節目的策劃寫作，強調的是文字的創意和文學性。要使專業學生成為優秀的“電視寫手”，必須要保持與社會的“親密接觸”及對體育新聞事件的敏感程度，通過持續不斷的積累，增強自己的洞察力和分辨能力，這樣才會有扎實的紙上功夫。在實踐中，應鼓勵學生積極參與，發揚個性，主動接受新觀念、新思想，要求學生具備統籌分析的能力與創新開拓的視野，并在實踐中發現不足和問題。這也是電視人理應具備的特質。定期布置策劃實踐作業，能夠有效培養學生獨立思考和團隊合作的意識，培養學生策劃意識和實踐操作的能力。探索與媒體操作實踐結合的新型課堂教學模式，有助于勾畫出全新的實踐教學體系。綜上，體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》一課，應從教學內容和教學方法兩個方面入手，以尋找實踐教學與自主學習的結合點。

電視藝術在第二次世界大戰前后逐漸起步，20世紀60至90年代開始成熟，進入21世紀以來，電視藝術蓬勃發展，具體表現為全球化和數字化兩大特征。電視的快速發展催生了電視體育新聞的拍攝方法、節目類型、運作模式等，這就要求專業學生通過深入調查、搜集和學習，充分占有材料和足夠的知識儲量，進而成為具備新聞敏感性的創新型“雜家”。其中，播音員與主持人的角色，隨時可能成為電視關注的焦點，在體育新聞的發展中越來越舉重若輕，體育新聞專業開設《廣播電視播音與主持》一課凸顯出極為積極的意義。本文結合體育學院實際，注重個性化的引導，力求通過課程的不斷改革來探索出激發學生自主學習能力和實際操作能力，為學生未來就業或深造提供新的發展方向，對相關專業的學科體系構建起到一定促進作用，對于國內其他院校的體育新聞專業相關課程改革也具有一定的參考意義。

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