利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中班教學(xué)活動

摘要：多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式運用于教學(xué)活動中，不僅提高了教學(xué)效率，而且可以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中班教學(xué)活動的方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教學(xué)；活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0259-02

當(dāng)今世界，隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。我們的孩子，是尤其是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)是他們熟悉和經(jīng)常光顧的地方。為此，我們的幼兒教育也必須作出相應(yīng)的改革，積極運用電腦多媒體組織課堂教學(xué)?？梢哉f，在信息爆炸的今天，電腦多媒體因具有其他教學(xué)手段無法比擬和難以替代的作用而日益顯現(xiàn)出來。

一、生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)幼兒對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣時，就會調(diào)動其強(qiáng)力的學(xué)習(xí)探索的沖動，吸引他們自覺、自主地學(xué)習(xí)與探索。當(dāng)他們興趣高漲、情感活躍時，常常會表現(xiàn)出高度的注意力和積極的思考、探索精神。信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，做到視聽結(jié)合，以全方位、立體式傳輸信息。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。如中班數(shù)學(xué)《好玩的數(shù)字寶寶》，多媒體課件中創(chuàng)設(shè)了一個激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。在一個小朋友的房間躺著可愛的不同姿勢的數(shù)字，讓幼兒尋找，接著數(shù)字寶寶又躲到了火車上（數(shù)字一半身體露出來）；然后數(shù)字寶寶要和小朋友做游戲（數(shù)字寶寶全隱藏起來）；最后數(shù)字寶寶排隊了，缺少其中的一個。在驗證小朋友找得是否正確時，運用多媒體課件的優(yōu)勢，點擊數(shù)字，那個數(shù)字就會在音樂聲中站立起來，跳起舞，在歡快的氣氛中，充分刺激幼兒的多種感官，吸引幼兒積極主動地參與探究。

二、形象直觀的圖像，有效提升教學(xué)的效果

以往的歌唱教學(xué)大多是老師邊彈琴邊唱歌，幼兒再跟著唱，或者放錄音跟著錄音機(jī)唱，幼兒并不能通過文字符號理解歌詞，對于歌詞的記憶在很大程度上是機(jī)械記憶。有的雖然使用了圖片，但圖片比較呆板，是平面的，沒有動感，幼兒興趣不濃。而多媒體技術(shù)則能以文字、聲音、動畫三者結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染了音樂欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。把呆板的歌詞內(nèi)容做成動態(tài)畫面，形象直觀地幫助幼兒通過畫面理解歌詞內(nèi)容，使幼兒能快速記憶歌詞。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《春天》時，制作了課件：隨風(fēng)飄蕩的柳樹、小燕子、陽光，一幅美麗的春天。富有動態(tài)的畫面，幫助幼兒感受和理解歌曲內(nèi)容。在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解音樂所表達(dá)的意義，能結(jié)合音樂和畫面進(jìn)行動感的想象，能在歌唱中察覺到情感的流動和旋律的美。

三、恰當(dāng)簡明地演示，巧妙地解決活動的難點

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)展示，可以形象、生動、具體、直觀地把教學(xué)的重難點表現(xiàn)出來，還能有效地引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的問題，積極地探索和解決問題。例如：科學(xué)活動《蠶》，其難點是讓幼兒掌握蠶寶寶的生長順序。通過運用電腦動態(tài)、逼真地模擬了蠶寶寶的生長變化，先是在小小的蠶卵——慢慢地，孵成了黑黑的蠶蟻——漸漸地，我長成了胖胖的蠶，然后會吐絲了，結(jié)成了白白的蠶繭，最后從蛹變成了蠶蛾。這種抽象概念形象化的方式使幼兒更容易地接受了新的知識。

四、化抽象為形象，有效提高教學(xué)的質(zhì)量

幼兒的形象思維比較豐富，但抽象思維能力還比較差，他們感興趣并容易接受的是事物的具體形象，受心智發(fā)育的限制，幼兒對看不見、摸不著的概念及推理不能接受也不感興趣。所以在處理教學(xué)中的抽象知識及抽象概念時，我們就要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒁子诶斫獾木唧w可觀的事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識打好基礎(chǔ)。如中班健康《牙齒上的小洞洞》，牙病菌這個詞語較難理解，因此為了引導(dǎo)幼兒了解齲齒形成的原因，認(rèn)識牙病菌，制作了課件“齲齒是怎樣形成的”。讓幼兒觀看小朋友的牙齒上有小洞洞，然后放大畫面，在牙齒上有牙病菌，它們在講述自己是怎么搞破壞，最后小朋友刷牙了，牙病菌是怎么沒的這個擬人化的故事情節(jié)，幫助孩子很好地認(rèn)識到小洞洞是牙病菌造成的。將抽象化、概念化的牙病菌逐步轉(zhuǎn)化得形象化、具體化，降低了幼兒學(xué)習(xí)的坡度，有效地幫助幼兒理解，使幼兒輕松地掌握新知識點，提高了教學(xué)效果。

五、精彩畫面的展現(xiàn)，發(fā)展幼兒思維的空間

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯虒W(xué)中可以綜合運用多媒體技術(shù)制作色彩鮮艷、動畫效果好的教學(xué)課件，使教學(xué)充滿游戲的氛圍，引導(dǎo)孩子在民主、生動、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，同時借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的思維情景，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，培養(yǎng)聯(lián)想和創(chuàng)造的能力。例如：在語言《龜兔賽跑》這一教學(xué)活動中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為小兔子上次因為驕傲沒有得到冠軍，這一次肯定會得冠軍了。教學(xué)中，多媒體技術(shù)將故事語言演繹成一個精彩的故事：在美麗的大森林里，烏龜和小兔子在賽跑。小兔跑得快，突然，它看到花車開過來，紅花從車上掉了下來，畫面停住，提問：小兔怎么做呢？讓幼兒想象一下，講一講小兔的做法。接著，幼兒繼續(xù)觀看課件中的精彩畫面：小兔聽到了哭聲，過去一看，原來在藍(lán)藍(lán)的小河邊，有只小鴨子受傷了，正在傷心地哭，將畫面停止，提問：小兔想幫助它，又害怕自己得不到冠軍，怎么辦？組織幼兒討論：假如你是小兔，你會怎么做呢？幫助的，什么理由？不幫助的，什么理由？……在學(xué)習(xí)的過程中，使幼兒的思維有了更新的發(fā)展。

總之，運用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，為幼兒思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使幼兒自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。我們將不斷探索，努力研究以幼兒為主體教學(xué)方法，把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步提高它的作用和使用價值，為培養(yǎng)21世紀(jì)人才打下堅實基礎(chǔ)。