關于裝潢專業《VI設計》課程項目型教學模式改革的研究

摘要：當前眾多藝術院校裝潢設計專業《VI設計》課程教學模式與社會實際需求脫節，采用項目型教學法則為《VI設計》課程教學提供了一個開放、靈活的教學實踐平臺。通過實際項目設計任務帶動教學過程，真正把學生放置在課堂的主體位置上，學生在教師引導下主動進行學習和實踐，有利于使設計教學與社會需求接軌，對于增強學生的社會適應能力，提高學生的學習興趣與職業素養，以及學生的知識能力轉化都有著良好的促進作用。

關鍵詞：裝潢；VI設計；項目型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0065-02

隨著我國高等教育由精英教育轉入大眾化教育階段，地方本科院校成為培養本科層次的應用性技能型人才的主體。在這一人才培養目標指導下的課程教學模式也必然要在授課內容、授課方法以及教學重點難點等諸多方面進一步加強其實踐性與應用性?！禫I設計》作為裝潢設計專業的核心主干課程，是一項涵蓋內容廣泛、具有很強應用性的設計實踐活動，它既需要設計者在設計技能上具備相當的專業素養，同時在與客戶交流、材料選擇、媒介傳播、加工制作等眾多領域也必須有全面的了解。在傳統課程教學模式中通常不太重視這些實戰應用的程序步驟，因此學生在課程教學結束后也往往難以真正完全了解掌握VI設計的完整策劃程序，最終的VI設計成果也僅僅只是停留于VI手冊的設計上而缺少實際的應用價值。

一、傳統《VI設計》教學存在的問題與不足

在當前眾多藝術院校的《VI設計》教學當中，普遍存在著課堂設計選題與市場脫節、缺少針對性與應用性的弊病。在課堂教學中通常只注重學生設計技能培養，以VI手冊頁面效果作為評判其優劣的唯一標準，選題內容也習慣于憑學生或老師的個人喜好在有限的范圍內進行虛擬選題，缺少實戰性的選題難以使學生置身于真實的情境中進行構思設計。加之許多教師在教學中都偏好于采用國內外著名成熟品牌來作為示范案例，如肯德基、麥當勞、中國銀行等。雖然這些設計案例都有著很高的設計水準，但絕大部分學生在邁出校門踏上設計崗位之初都很難接觸到類似的高端客戶，他們所能接手到的案例與這些大型品牌在企業發展理念、經營管理等諸多方面均有著眾多不同之處，如果照搬這些大企業的慣性思維和模式去面對實際的客戶，便很難實現切實有效的溝通。作為一門實踐性較強的應用課程，基本技能的訓練雖不可缺少，但對其實際應用性的關注顯得尤為重要。為了突出課程教學的實戰性，教師在教學過程中應注重強調市場調查的必要性，要求學生從企業實際情況和需求出發展開設計，以有效避免“紙上談兵”現象的發生。同時，學生在命題練習中通常很容易忽視對企業的實際調研以及對企業發展理念的提煉和歸納，主要精力都關注于基礎要素系統、應用要素系統等具體內容的設計表現方面。事實上，如果脫離對企業核心理念的深入研究則猶如無本之木、無源之水，勢必造成設計的浮夸與空洞，這也是虛擬命題容易和市場脫節的另一種體現。同時，在作業設計過程中不少學生過于依賴已有的設計模板，這樣很容易使設計成果缺少個性、造成千篇一律的尷尬現象。甚至還有少數學生將《VI設計》狹隘地解讀為“VI手冊”的設計，完全不顧及選題的實際狀況而一味尋求手冊的“大”、“多”、“廣”，這類手冊盡管“美觀豐富”，但并沒有多大的實用價值，更說不上參與到市場競爭中以及產生巨大經濟價值，這些都是傳統《VI設計》教學中學生比較容易遇到的問題。另外，《VI設計》課程教學當中的另一個典型誤區就是設計時往往過于注重企業標志的設計表現，雖說標志對于一家企業而言的確是一個極為重要的視覺元素，但VI作為圍繞企業品牌經營發展目標而開發的一整套視覺識別體系，當中每一項具體內容都是其打造企業整體形象不可缺少的重要構成元素。標志雖然是企業形象當中很重要的核心元素，但諸如標準字、標準色、輔助圖形等也都是VI體系的重要構成要素，是豐富完善企業形象的重要元素。只看重標志而忽視其他元素容易造成品牌形象的蒼白單調。在VI這一有機系統當中，標志應與其他元素互為補充、相得益彰。

二、《VI設計》項目性教學改革模式及措施

從應用層面來說，在《VI設計》課程教學中，應以培養實用型的高級專門人才為導向，以重點訓練培養學生實際應用能力為目標，力求在課堂教學中達到專業實踐能力與市場崗位要求的無縫連接。因此《VI設計》的課程目標也理應遵從這一規律，為學生今后實現順利就業奠定堅實的根基。項目型授課模式即學生在教師的指引之下抑或師生共同協作去策劃一個完整的企業形象設計項目，在課題開展實施的進程中，學生自身完成資訊搜集、策略優選、方案完善、項目展開以及實施后期的效果評測。這一課程教學模式從真正意義上將學生擺放到了課堂教學的主體地位，使學生在學習過程中了解體驗到VI策劃的真實情境和步驟。這樣，學生在課程學習的同時，也很好地培養鍛煉了扎實的職業素養和實踐動手能力?！禫I設計》項目型課程教學改革的核心理念便是通過實際的項目設計任務驅動教學全過程，使學生在教師引導下積極主動地展開學習與實踐。通過這種教學方式著力培養學生的職業意識。職業意識不光要求學生具備堅實的設計技能，還需要培養樹立良好的職業道德責任心、敬業精神等。讓學生在學習掌握完備堅實的專業實踐技能的同時，也樹立形成良好的職業素養與職業習慣。在課題的優選以及方案制定上，應盡可能選取真正的市場項目，包括正在實施過程中的項目或是對已實施完成的內容拿過來重新進行顛覆性設計。由于真實性課題所具有的已通過市場驗證的咨詢背景，可以使學生在策劃過程中自覺運用市場化思維展開創意，從而有效避免了憑空臆想的隨意性和盲目性。在課題實施過程中，也應完全按市場要求以及企業規范的程序來開展教學，比如在老師的指引下，讓學生擬定策劃流程，并進一步制訂具體的實施細節，確保設計任務的順利展開。學生在每一個環節中都始終與市場及企業緊密相連，準確把握市場脈搏，有效提高了課堂教學的實戰性與真實性，也大大提升了學生學習的主動性和積極性。在項目型教學模式的具體實施過程中，教師必須對授課內容進行合理規劃，帶領學生依照市場化模式有效完成課題，在課題實施的同時也將《VI設計》課程的核心內容要點傳達給學生。學生在實施過程中不斷遇到新問題，然后尋求正確方法去解決問題，這種教學方式變被動接受為主動學習，能收到更好的教學成效。同時，學?？赏ㄟ^增加校外實訓基地，為學生進一步增加參與實踐的學習機會。對高校而言，其辦學宗旨和理念便應該是培養能適應市場需求具備高技能高素質的專門人才。VI設計作為藝術院校裝潢設計專業畢業生面臨的主要工作任務之一，其重要性不言而喻。因此很有必要在教學中使他們早早感知熟悉未來真實的職業環境，項目型教學通過把企業的實際課題引入課程教學中，學生的學習成果由教師、企業以及市場共同檢驗，這種教學模式能有效提升學生的學習興趣與自信心，同時也有助于使學生迅速適應日后所從事的職業崗位，在強化課堂中所接受到的專業知識時獲得寶貴的實踐工作經驗，進一步更有效地實現藝術設計專業畢業生和職場的無縫連接。

隨著文化與經濟的不斷發展，市場越來越傾向于能快速適應社會需要的應用型裝潢設計人才。在西方設計院校，學生有較多的時間在企業度過，實踐經驗豐富。相比而言，我國眾多藝術院校在這方面有所欠缺，設計教育與市場脫節的現象還較為嚴重，偏重于理論知識傳授而實踐機會較少。導致培養的畢業生理論知識豐富，但動手能力較弱，與市場需求存在一定差距，很難與社會快速接軌。在這一背景下，如何順應社會發展，改革現有的傳統教學模式成為大家關注的重點。對《VI設計》課程實施項目型教學模式改革，正是為了彌補以上不足。結合實際項目來開展課程教學能為教師和學生提供一個開放、真實、靈活的教育教學環境，與市場緊密聯系，以培養鍛煉學生實踐技能為目標，對于提升學生的項目管理能力與社會適應能力，推動整個設計教育的可持續發展，都具有極強的現實意義。

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作者簡介：李澍（1979-），男，湖南湘潭人，湖南城市學院美術與藝術設計學院講師，碩士，主要從事平面設計教學與研究。