以興趣與項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：本文以教學(xué)電子電路軟件設(shè)計與制作課程教學(xué)為背景，采取項(xiàng)目（俗稱任務(wù)式）教學(xué)的方式，以學(xué)生興趣作為導(dǎo)向，重點(diǎn)把握教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及解決方案的研究。在教學(xué)實(shí)踐過程中，注重師生交流，特別是學(xué)生團(tuán)隊合作與競爭。在綜合師生對教學(xué)效果的反饋基礎(chǔ)上，總結(jié)探索相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本研究旨在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，改良教學(xué)軟環(huán)境，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0226-02

興趣是最好的老師。大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)技能的提高，若以興趣對之加以引導(dǎo)，無疑可以達(dá)到事半功倍的效果[1]。但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的學(xué)生，單憑一時的興趣難以在漫長的學(xué)習(xí)過程中堅持下去。特別是面對比較難學(xué)的課程，或者是需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的技能時，學(xué)習(xí)過程中難免會有學(xué)生感覺到枯燥和困難，甚至?xí)型痉艞墶Ｒ虼耍瑔螒{初入門時的興趣和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何在比較復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步引導(dǎo)其深入鉆研？這是教師在教學(xué)中值得重視的關(guān)鍵問題。甚者，引導(dǎo)學(xué)生對某一課程、某一學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣并自覺深入學(xué)習(xí)是獲得良好教學(xué)成果的充分條件。本文擬分別以電子電路設(shè)計課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較研究，試圖找到并總結(jié)出相關(guān)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，以改良教學(xué)軟環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

一、課程設(shè)置及教學(xué)任務(wù)簡介

電子技術(shù)課程是在授課對象學(xué)習(xí)了電路原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教授其電子學(xué)的原理以及電子電路分析及設(shè)計方法的課程。電子電路設(shè)計課程是電子技術(shù)課程應(yīng)用的延伸，以實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，要求教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子電路的理論知識，自己選擇電子元器件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、繪制并制作出某種特定功能的電路以解決實(shí)際問題。在學(xué)生進(jìn)行電子電路的設(shè)計之前，首先要幫助其明確設(shè)計任務(wù)[2，3]，也就是設(shè)計目標(biāo)電路所要完成或者實(shí)現(xiàn)的功能。并且根據(jù)這一設(shè)計任務(wù)及其相應(yīng)的關(guān)鍵影響因素，進(jìn)行電路方案的比較選擇。其中包括方案中的各個部分，如單元模塊電路以及各個模塊的接口的設(shè)計，電路中元器件的選擇和參數(shù)計算等。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)設(shè)計作品將來的應(yīng)用環(huán)境及適用范圍等設(shè)計要求，綜合考慮選擇出最佳電路方案。然后畫出完整的系統(tǒng)電路圖，并制作電路板、完成調(diào)試應(yīng)用等系列工作。

二、相關(guān)教學(xué)活動的組織

面對從未接觸過該學(xué)科的學(xué)生，教師的系統(tǒng)的知識傳授和學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少。需要學(xué)生自己擴(kuò)充閱讀、查找文獻(xiàn)；學(xué)生之間也需要相互學(xué)習(xí)、共同合作[4]。本文側(cè)重講解學(xué)生自主參與的有關(guān)教學(xué)組織情況及其教學(xué)效果。在下發(fā)設(shè)計任務(wù)之前，以教師講解為主。系統(tǒng)地傳授電路原理知識、基本的電子元器件及其特性，電子電路的特性及基本的設(shè)計技巧等。此后，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，利用興趣和項(xiàng)目作為導(dǎo)向，組織開展電子電路的設(shè)計教學(xué)活動：

1.下發(fā)設(shè)計任務(wù)時，首先要明確設(shè)定所要做的電子電路系統(tǒng)的設(shè)計要求。以項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)。

2.根據(jù)學(xué)生興趣假定設(shè)計題目供選擇，并完成分組。其中，小組分配中注意人員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或性別的搭配及人數(shù)的均衡。

3.分組進(jìn)行討論、設(shè)計，并分工合作，開展設(shè)計，其中方案的選擇包括單元電路的設(shè)計和參數(shù)的計算以及元器件的選擇。

4.根據(jù)盡可能發(fā)揮小組成員中各自所長的原則，分工合作進(jìn)行電路的設(shè)計圖紙繪制、仿真、電子器件的采購、焊接制板、編程控制、作品操作演示等各項(xiàng)工作。

5.進(jìn)行小組評比，其中引入競爭合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過作品展示、講解、設(shè)計說明、答辯等一系列環(huán)節(jié)，最終評定優(yōu)秀作品設(shè)計。

三、教學(xué)組織策略的分析及成果對比

傳統(tǒng)的教學(xué)安排主要以課堂講授系為主。學(xué)生自主參與的意識不強(qiáng)。學(xué)生理論知識的掌握比較好，學(xué)生對電子電路的設(shè)計往往只停留在仿真的階段。對于實(shí)際問題的體會和解決等鍛煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。甚至由于學(xué)生的自覺性差，電路圖紙的繪制可能不完整，電子元器件的選擇、電子電路的制作和調(diào)試等環(huán)節(jié)往往容易被忽略。通過對先后2009及2010兩個年級相同專業(yè)的班級（兩個班級人數(shù)、性別比例、生源、基礎(chǔ)成績相差不大，具有可比性）采用不同的教學(xué)方式，將其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果的調(diào)研反饋結(jié)果進(jìn)行對比。2009級學(xué)生掌握的程度反饋（按百分比）如下：理論85%；繪圖70%；仿真90%；制板10%；調(diào)試8%。10級學(xué)生掌握的程度反饋（按百分比）如下：理論89%；繪圖90%；仿真85%；制板95%；調(diào)試75%。明顯發(fā)現(xiàn)，以興趣和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，無論是對學(xué)生的圖紙繪制、電路板的制作、電路故障查找及調(diào)試等實(shí)踐能力都有更大的提高。即使是對于理論知識的理解，后者由于通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉和相關(guān)討論，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)了對理論知識的進(jìn)一步理解。特別是通過引入競爭合作機(jī)制，加強(qiáng)小組成員之間的合作交流，以及小組與小組之間的比較和相互學(xué)習(xí)，使各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。值得一提的是，由于所設(shè)計的電路比較簡單，部分學(xué)生不夠自覺，沒有嚴(yán)格按照要求去做，仿真環(huán)節(jié)的鍛煉不夠。教學(xué)時間和設(shè)計題目的局限性，需要敦促學(xué)生加強(qiáng)對于仿真的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提高。

四、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)

1.以學(xué)生為中心的興趣驅(qū)動大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。雖然教師的講授在前，在之后整個設(shè)計過程中任意環(huán)節(jié)里，教師的引導(dǎo)必不可少。尤其在學(xué)生遇到困難時，如何幫助學(xué)生，通過問題的解決和進(jìn)步來鞏固學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)全過程教師都需要重點(diǎn)監(jiān)控的問題。

2.以項(xiàng)目式的任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論知識，大大提高了解決問題的能力。

3.引入的競爭機(jī)制和團(tuán)隊合作相結(jié)合，一方面，可以促使組員之間相互溝通和共同協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和責(zé)任心。這也是職業(yè)人才的必備素養(yǎng)之一。另一方面，小組之間的競爭和相互比照，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，并能客觀地看到自身的不足，有利于設(shè)計的改進(jìn)和提高。另外，這種相互學(xué)習(xí)的方式，也有利于彌補(bǔ)師生比例存在較大差異時，教師精力有限，指導(dǎo)不足的缺陷。

4.以興趣與項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對于學(xué)生持續(xù)地鉆研探索也有一定的幫助，可以明顯提高其學(xué)習(xí)效率，改良教學(xué)軟環(huán)境，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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