《數控技術》課程教學探討

摘要：通過分析《數控技術》課程特點，結合教學實踐，對目前《數控技術》課程教學中存在的問題提出了一些解決的方法，為今后的教學發展提供了參考。

關鍵詞：《數控技術》教學；課程特點；存在問題；認識與體會

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0084-02

數控技術，是利用數字化的信息對機床運動及加工過程進行控制的一種方法。數控技術對傳統機械制造業的滲透產生了機電一體化產品——數控機床。現在數控技術已成為制造業實現自動化、柔性化、集成化的基礎技術，數控機床也已成為新一代生產技術，如FMS，CIMS等的制造基礎。我國和世界上的發達國家一樣，都把發展數控技術作為制造業發展的戰略重點，將數控技術向深度和廣度發展列入科技發展的重要內容。

一、《數控技術》課程的性質與特點

《數控技術》課程是我校機電一體化專業的專業必修課。通過本課程學習，使學生建立現代機械制造的全新概念，掌握數控技術的基本知識、基本理論和基本技能。該課程有以下特點：

1.知識密集。《數控技術》課程是以數控機床等典型數控設備為主要研究對象講授計算機數控的基本原理、基礎理論和方法。數控機床具有集機、電、液于一身，技術密集和知識密的特點，設計、使用數控機床必須具備機械制造、微電子、自動控制和計算機等多方面知識。

2.理論性與應用性均要求較高。《數控技術》課程既包含了開發設計數控系統和數控機床所需要的深奧的理論知識，又包含了使用數控機床所需要的應用方面的知識。

3.知識更新快。隨著微電子技術、計算機技術的發展，數控技術也在不斷地發展。數控技術從發明到現在，雖然只有50多年的歷史，但已經經歷了五個發展階段，相應的數控機床也經歷了五次更新換代，專業知識的更新速度非常快。

二、對教學中存在的問題一些探討

由于《數控技術》課程具備的以上特點，給教學過程中帶來一定的難度，因此在教學過程中，授課教師經常會被以下問題所困擾：如授課的側重點應在哪里、如何掌握講授的深淺程度、怎樣將才會收到良好的教學效果等等。筆者通過在《數控技術》課程教學實踐中的探索，獲得一些認識和體會，現歸結如下：

1.根據培養人才的定位確定授課內容。以往的教學過程中，授課內容往往是跟著教材跑，即教材上有什么就講什么。但目前《數控技術》教材版本多，質量參差不齊，內容編排也差別很大，從而使教學目的和培養目標帶有很大的盲目性。數控技術人才可分為研究型、應用型和操作型三個層次。根據我校培養人才的目標，我們培養的學生應定位在應用型人才。所以《數控技術》課程的理論教學內容應側重應用性、先進性和前沿性。在重視專業性較強的應用理論，加強與職業能力密切相關的使用理論基礎上，舍棄一些煩瑣的理論推導、證明方面的內容，突出實用性、應用性。根據專業培養方案制訂課程的授課大綱，編寫教學計劃，當與教材內容有出入時，以大綱為準，給學生列出相應的參考書作為輔助教材，圍繞人才培養方向開展教學工作。

2.加強實驗教學，提高學生的綜合能力與素質。《數控技術》課程具有很強的實踐性，要想達到理想的教學效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環境。過去由于教學條件的限制，只能傳授理論知識而不能將理論付諸于實踐。今年我校新增了兩個數控實驗室，購進了兩臺數控加工設備及相應的教學軟件，使我們有條件去加強學生的實踐教學環節，在實踐課中，一方面學生可以上機編程，動態模擬加工過程。在條件允許的情況下，還可以將編制的零件程序通過數據接口傳至數控機床，進行實際加工。另一方面，學生可以學習操作機床，從而提高他們的實踐能力，為以后的求職與就業奠定基礎。

3.加強與先修課程的溝通。與《數控技術》課程聯系緊密的先修課主要是《電工電子技術》和《微機原理與接口技術》，這兩門課程的教學程度將直接影響到《數控技術》課程的教學效果，在以前的教學過程中曾發現這樣的情況，《數控技術》課程所需用到的先修課的知識有的沒有學，有的學得不全面。所以，預先將《數控技術》課程中將會用到的知識與先修課程的教師進行溝通，為學生打下一個良好的學習基礎是十分必要的。

4.教學方式的改革。在目前的教學方式中，黑板式教學傳達的信息量小，但是教師與學生之間的溝通較好。多媒體教學傳達的信息量大，但有時會妨礙師生之間的互動。對《數控技術》這樣一門綜合性強的課程，僅采用單一的教學方式很難達到理想的教學效果，針對課程特點，可以采用綜合型的教學模式，將教學內容分為三大塊，分別采用不同的教學方式：（1）對于基礎知識基礎理論的講授采用黑板式教學，邊講邊寫，使學生搞清楚這些理論的來龍去脈；（2）對于數控機床與數控系統的組成及工作原理部分由于圖形多，可以制成課件，使用多媒體教學，既便于教師的講授，又易于學生理解；（3）對于數控基本技能的訓練與實踐環節，把課堂設到實驗室，讓學生邊實踐邊學習。

5.教師專業素質的提高。教學效果的好壞涉及“教”與“學”兩個方面，任何單方面的努力都不能取得好的效果，在這里僅談一下有關“教”方面的問題。《數控技術》課程涉及知識面廣，又發展迅速，且大多數高校都是近幾年才引入的這門課程的，如何培養一支高素質的教師隊伍是一個急需解決的問題。專家指出，要提高《數控技術》課程的教學效果，需要培養出一支既懂理論又有實踐經驗的“學者+工人”型的教師隊伍。做到這一點需要學校和教師的共同努力。（1）積極創造條件，經常將教師送到高校、培訓中心或企業去學習，不斷提高教師的專業理論水平和實踐能力，這樣才能跟上專業發展的步伐。（2）堅持產、學、研相結合，與相關企業建立科研合作關系，通過科研工作對專業知識的應用提高教師對課程的理解和掌握程度。對于專業技術課來講，沒有實踐經驗，不搞科研進行實際應用是不可能真正理解和掌握一門課程的，講課時更是照本宣科，談不上什么教學效果。（3）關注本專業領域的國內外最新發展動態，通過訂閱大量的專業雜志等方法，一方面可不斷擴展自己的專業背景知識，另一方面可以傳授給學生，使學生所學知識緊跟社會的發展。以上幾點中尤其是實踐環節對教師來說是十分重要的，但只有多管齊下，才能真正達到培養高素質教師隊伍的目的。

雖然我國制造企業已開始廣泛使用先進的數控技術，但真正掌握數控技術的機電復合型人才相對還非常少，目前僅數控機床的編程操作人員就短缺60多萬，如何提高這門課程的教學效果具有很現實的意義。但畢竟筆者從事《數控技術》課程教學的時間不長，體會比較粗淺，唯愿與大家交流探討，希望能夠通過我們共同的不懈努力，使《數控技術》課程的教學更上一個新臺階。

作者簡介：張偉（1980-），男，河南省湯陰縣人，講師，研究方向：計算機輔助設計CAE、數控技術。