工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課的實(shí)施和考核研究

摘要：針對(duì)工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課在實(shí)施過(guò)程中存在的不足，在實(shí)踐項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)、實(shí)施以及考核方面展開(kāi)研究，提出面向能力培養(yǎng)的模塊化、層次化實(shí)踐項(xiàng)目和研討課設(shè)置方法，面向過(guò)程管理的系統(tǒng)化、集成化、模塊化實(shí)踐項(xiàng)目和研討課實(shí)施方法以及面向過(guò)程管理的累加式、重能力求創(chuàng)新的考核方法，研究“面向工程、過(guò)程管理、目標(biāo)明確、層次分明”的工程類實(shí)踐項(xiàng)目和研討課實(shí)施和考核方法，以期對(duì)工程教育改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工程類；實(shí)踐項(xiàng)目；研討課；工程教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0224-03

為全面推行工程教育人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才，全國(guó)很多高校都在積極實(shí)施CDIO工程教育模式和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。目前高等工程教育正從重視理論教育向加強(qiáng)工程實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，從重視單純的技術(shù)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的重要手段，是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)和展現(xiàn)的重要途徑。必須從實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及考核全過(guò)程綜合考慮才能達(dá)到工程教育的目的。

一、工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課現(xiàn)狀

在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、落實(shí)方面，國(guó)內(nèi)外很多高校做了很大努力，取得了很好的效果。“十一五”教育部實(shí)施了“質(zhì)量工程”，并實(shí)施了“工程教育認(rèn)證”；“十二五”教育部實(shí)施了“卓越計(jì)劃”，并對(duì)首批60多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)。汕頭大學(xué)從2005年開(kāi)始，在修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容和改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械專業(yè)進(jìn)行EIP-CDIO教學(xué)改革。西安交通大學(xué)機(jī)械學(xué)院積極開(kāi)展工程教育研討及實(shí)施工作，對(duì)機(jī)械工程教育改革的推進(jìn)，工程教育質(zhì)量的提高，以及國(guó)內(nèi)工程教育與國(guó)際工程教育接軌具有良好的促進(jìn)作用。合肥工業(yè)大學(xué)也在卓越計(jì)劃的實(shí)施方面做了大量工作，在大綱制定、師資培養(yǎng)、教師考核、學(xué)生管理、基礎(chǔ)設(shè)施、企業(yè)接納研究等方面取得了一些成績(jī)。此外，西南交通大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、北京工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)、華中科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、華東理工大學(xué)過(guò)程裝備與控制專業(yè)在卓越計(jì)劃以及CDIO工程教育方面做了很多工作。目前在實(shí)踐項(xiàng)目和研討課的設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核方面存在一些困難和不足。比如基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題、企業(yè)接納能力不足、試驗(yàn)與教學(xué)脫節(jié)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教師和學(xué)生主觀性不強(qiáng)、效果考核的過(guò)程和結(jié)果不匹配、教學(xué)評(píng)估與狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布與交流不暢等諸多問(wèn)題。針對(duì)工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)、虛擬試驗(yàn)平臺(tái)、企業(yè)聯(lián)合、聘企業(yè)技術(shù)人員講課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育、與操作技能證書(shū)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)教師的積極性，使他們想做、能做，并有成就，形成面向工程大類的新生研討課，面向工程類新生、老生、研究生分層次的“面向工程、過(guò)程管理、目標(biāo)明確、層次分明”工程類實(shí)踐項(xiàng)目和研討課實(shí)施和考核方法。在工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課的設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核方面展開(kāi)研究，以期對(duì)工程教育改革做出貢獻(xiàn)。

二、工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課實(shí)施內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐項(xiàng)目及研討課的主要任務(wù)是在使學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉從工程角度研究自然規(guī)律或解決本學(xué)科領(lǐng)域工程技術(shù)問(wèn)題的基本能力，并形成良好的科學(xué)作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施要面向能力培養(yǎng)，模塊化、層次化安排實(shí)踐項(xiàng)目和研討課。

1.在CDIO的教育理念指導(dǎo)下，實(shí)踐項(xiàng)目和研討課的設(shè)置以提高CDIO四個(gè)層面的能力為基本原則，能力提升為主線，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)等綜合素質(zhì)和能力為核心的原則下，緊緊圍繞著21世紀(jì)機(jī)電工程科技發(fā)展趨勢(shì)和高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目和研討課主題。

2.基本工程素質(zhì)和工程能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、有關(guān)課程設(shè)計(jì)和上機(jī)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是實(shí)踐項(xiàng)目中的基礎(chǔ)項(xiàng)目。

3.綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。這是實(shí)踐項(xiàng)目中的綜合項(xiàng)目。

4.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。這方面的訓(xùn)練主要通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)踐項(xiàng)目可以對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。

三、工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課實(shí)施方法

面向過(guò)程管理的系統(tǒng)化、集成化、模塊化是實(shí)踐項(xiàng)目和研討課實(shí)施的基本方法。

1.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、綜合性以及針對(duì)工程溯源問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中各階段、各層次問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和實(shí)用技術(shù)解決工程問(wèn)題的創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)問(wèn)題。

2.打通設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化主線，努力使教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程相吻合。

3.實(shí)現(xiàn)集成化的整體教學(xué)思想，盡量體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與制造相結(jié)合”、“基本理論與工程應(yīng)用相結(jié)合”、“單元技術(shù)與系統(tǒng)思想相結(jié)合”、“經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)相結(jié)合”的原則。

4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以多模塊、多形式、多層次進(jìn)行建設(shè)。

5.以能力的培養(yǎng)為基本目的，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求的互動(dòng)，處理好實(shí)踐能力與基礎(chǔ)理論的關(guān)系，不能使實(shí)踐環(huán)節(jié)成為無(wú)源之水。

四、工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課考核方法

面向過(guò)程管理的累加式、重能力求創(chuàng)新的考核方法是工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課考核的主要方法。

1.考核的范圍廣。包括社會(huì)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目及研討課效果的認(rèn)知，包括學(xué)生、教師的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師對(duì)教務(wù)、教學(xué)管理部門(mén)的考核，督導(dǎo)組要全程參與工程教育改革，改變考核思路。

2.貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的考核方式。考核注重的是過(guò)程，而不是實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束時(shí)單純對(duì)過(guò)程的考核。實(shí)行累加式、重能力求創(chuàng)新的考試方法，所有實(shí)踐項(xiàng)目要求有平時(shí)考試，并在成績(jī)記載中占一定比例。有條件的（特別是專業(yè)課）實(shí)行口試。

3.考核目標(biāo)明確。各環(huán)節(jié)要有明確的目標(biāo)。

五、工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課實(shí)施過(guò)程中存在的難點(diǎn)。

1.實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力提高問(wèn)題。

2.實(shí)踐項(xiàng)目教師考核問(wèn)題。工程教育要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，若要保證質(zhì)量，必須需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等方面花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這些工作量如果不體現(xiàn)在年終考核、職稱晉升等方面，必然會(huì)影響教師的工作熱情，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的管理問(wèn)題。學(xué)生分散到企業(yè)后，如何實(shí)現(xiàn)有效的管理，如何提高學(xué)生自我管理能力、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同管理，探討建立起合理的管理制度

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。工程教育的精髓在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此校內(nèi)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)，以滿足學(xué)生的動(dòng)手需求。

5.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，模塊化、層次化、系統(tǒng)化、集成化問(wèn)題。

工程類實(shí)踐項(xiàng)目及研討課的實(shí)施要與校情特色緊密結(jié)合，以CDIO能力培養(yǎng)為基本理念，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高工程素質(zhì)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合型工程人才，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為最終目的。追蹤科技前沿，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、訓(xùn)練有素、勇于創(chuàng)新的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。綜合考慮以上因素才能探索出一條適合本校的可持續(xù)發(fā)展道路。

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