精講多讀 提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

摘要：在長期的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：精講多讀，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；加強(qiáng)；提高；事半功倍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0237-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，精講多讀，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

一、營造讀書氛圍、加強(qiáng)校家聯(lián)合

我們要不斷創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富學(xué)生的精神食量，加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期召開家長會(huì)，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。幾年來，學(xué)生自行購買了《小學(xué)生周報(bào)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《成語故事》以及四大名著……我還不斷營造良好的讀書氛圍，在“學(xué)習(xí)欄目”“班級(jí)板報(bào)”等出現(xiàn)讀書名言，并進(jìn)行讀書名言的軟硬筆比賽；特級(jí)教師支玉恒說：“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。”我還充分利用學(xué)校圖書室的作用，進(jìn)行讀書比賽，看誰借得多，看誰讀得多，看誰摘錄得多；我十分重視布置班級(jí)圖書角，每星期每人推薦一本好書跟大家分享，這樣保證同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，久而久之，學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成了，我還常常進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)：如：“我喜愛的諺語”交流會(huì)、演講、故事會(huì)……我會(huì)有計(jì)劃有目的地開展習(xí)作興趣小組和征文等活動(dòng)，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們紛紛在各項(xiàng)活動(dòng)的比賽中大獲全勝，佳音頻傳。學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”的新氣象。

二、在教學(xué)中，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

1.精講多讀。精講：一深講，關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落、文章的中心思想內(nèi)容所在的或寓意深刻的地方要講深講透；二少講，內(nèi)容淺近的段落少講，問題的答案通過啟發(fā)能在書上找到的少講；三不講，學(xué)生自己能看懂的地方不講；通過預(yù)習(xí)、查字典或聯(lián)系上下文能學(xué)會(huì)的字、詞不講；讓學(xué)生讀讀議議，查查，想想能理解的句子不講。多讀，所謂多讀，這里僅指課文的朗讀、默讀、背誦和課外閱讀。多讀不是孤立地進(jìn)行，把字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練貫穿始終，使之形成獨(dú)立閱讀能力。

2.加強(qiáng)朗讀和默讀指導(dǎo)，具體要求是：一般每篇課文在老師指導(dǎo)下的朗讀時(shí)間不少于20分鐘，平均每節(jié)課有5～8分鐘的時(shí)間朗讀。要求把課文讀得朗朗上口。開始階段的要求是慢慢地把課文讀正確，而后逐步提高朗讀要求，到流利地讀，有感情地讀。在訓(xùn)練學(xué)生默讀時(shí)，教給默讀方法，邊讀邊思，在理解的基礎(chǔ)上逐步加快默讀速度。課文中有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容特別要穿插讀的指導(dǎo)。

（1）巧妙的構(gòu)思，感人情節(jié)，優(yōu)美的詩韻，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞P(guān)鍵的詞句要多多讀，熟讀成誦，以加深理解幫助記憶，積累詞語，體會(huì)作者的思想感情。

（2）對(duì)含義深刻的句子要細(xì)讀，以體會(huì)句子所包含的意思

（3）中心詞句，重點(diǎn)段落認(rèn)真讀，以幫助掌握文章的中心思想。

（4）回答問題思路受阻時(shí)要引導(dǎo)讀，邊讀邊想以促進(jìn)思維的活躍。

（5）人物對(duì)話反復(fù)讀。以進(jìn)入角色。體會(huì)不同人物的語言、性格、特點(diǎn)。

（6）老師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生要帶著問題默讀以歸納問題的答案。

（7）感情強(qiáng)烈的句子、段落，盡可能制作圖或幻燈片，看圖或幻燈片，使學(xué)生身臨其境齊聲讀，以激發(fā)學(xué)生思維情感。

（8）對(duì)課文的重點(diǎn)部分要熟讀，以鞏固教學(xué)效果加深印象。

以上所提各點(diǎn)，前一部分是讀的內(nèi)容，后一部分則是讀的目的。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

鑒于農(nóng)村對(duì)小學(xué)缺少圖書的實(shí)際情況。我要求學(xué)生家長給孩子訂閱報(bào)刊每人3～4份，報(bào)紙和雜志互相交換閱讀，充分發(fā)揮校圖書室，班圖書角的作用，節(jié)假日，每天中午向?qū)W生開放，教師就利用這些報(bào)刊書籍有目的地指導(dǎo)，并盡可能與課文結(jié)合，平時(shí)開展讀書讀報(bào)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。

四、要提高學(xué)生的閱讀能力

首先提高教師本身的閱讀水平，在備課時(shí)教師聽錄音反復(fù)地朗讀，對(duì)每篇課文達(dá)到正確流利地讀。要求學(xué)生背的課文，教師必須先會(huì)背，這樣不但熟悉了教材內(nèi)容有利于教學(xué)，還為學(xué)生作示范性的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的嚴(yán)格訓(xùn)練，通過幾次獨(dú)立閱讀能力的測(cè)試，成績(jī)有了明顯的提高，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到有感情地朗讀課文。

當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排也不是一成不變的，根據(jù)教材內(nèi)容和課型可以做一些調(diào)整、修正，但總體框架是不變的，這樣安排，把最佳時(shí)間用在新知識(shí)的教學(xué)上，基本上做到時(shí)間過半，新課教學(xué)任務(wù)完成，講練時(shí)間各半，既保證老師的講，也照顧到學(xué)生的練，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，有利于克服“滿堂灌”，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于講練結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中還要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，在班級(jí)采取“一幫一”活動(dòng)，做好因材施教，將融融的師愛撒向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

我們提倡整體讀書法是在貫通文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的思考，以領(lǐng)會(huì)其要旨。這種思考，當(dāng)然也包括“去粗取精，去偽存真”的過程。語文教師應(yīng)少做一些“碎尸萬段”式的條分縷析。立足文本，優(yōu)化朗讀效果。在語文教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標(biāo)，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。如此我們語文閱讀才可能取得事半功倍的效果。