技術中專學生管理思考

摘要：職業中等專業學校是為社會培養針對性技術人才的搖籃，優良的學習環境是學生成才的前提條件。人才的培養需要科學的管理，學校是否有一套有效的管理方案，是直接決定所培養人才的質量。中專的學生大多都處于十五六歲的青春叛逆期，這些學生的個性都比較強，很難管理，怎樣處理好管理者和被管理者即老師和學生之間的關系是一個值得思考的問題。

關鍵詞：中專學校；學生管理；思考

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0012-02

一、目前我國中職生的特點

就我國現階段中等職業學校的招生情況來看，大部分的中專學生都是初中時的學習偏差的學生，并且其中一大部分行為規范也比較差，是被家長認為的“壞”孩子。近幾年中職生的招生標準不斷擴大范圍，無論是往屆生還是應屆生，不管是高中復讀生還是尚未達到初中畢業水平的學生都可以進入其中，這就對中職生的管理增加了難度。

1.中職生的生理特點：中職生大多都處于叛逆期，年齡大概處于16～19歲之間，這個階段在心理學上的分期屬于青年期，或者通俗一點說是青春期。在這個階段，第二性征慢慢出現，隨著性發育的逐步成熟，他們對未知領域的好奇心不斷膨脹，這些會使他們犯一些不必要的錯誤。在這個時期老師們要進行積極的心理引導，以正確的方式擴展兩性知識。

2.中職生的心理特點：中職生的心理特征比其他中學生有較明顯的特征，思維比較敏捷，但對于事情的推理判斷能力還沒有得到完善。自我意識較強，內心強調個性張揚，情緒不穩定，易沖動，情緒有波動時不能理智地控制。中專生與父輩的關系漸漸疏遠，渴望同性之間的相互傾訴。（1）智力方面：中職生的思維能力在這個時期發展很迅速，對事情的推理判斷能力已經逐步成熟，但由于接觸的事情較少，辯證的推理能力尚未發展完全。由于處事經驗較少往往會因為自己的片面思考得到不正確的結論，喜歡與人做不成熟的辯論。對抽象的概念理解不全面，例如公平正義、忠誠勇敢。（2）自我意識方面：中職生的自我意識加強，對自己的評價水平不斷提高。有些同學能正確地意識到自身的缺點，并可以找到合適的方法去改善。在這個階段，學生們喜歡尋找自己的個性特點，喜歡突出自己與其他人不同的地方。（3）情緒方面：這個時期的學生常常處于一種無名的煩惱中，情緒易激動不受理智的控制，女生會比較愛哭，男生通常會表現出憂郁沉默、冷淡暴怒的情緒。此時的中職生易受外界的影響，例如，影視、文學以及大人的言行，對于這些不完善的理解往往會使他們的行為、思想或者都帶有情緒色彩，同時他們想通過這種行為引起別人的關注。（4）社會行為方面：社會行為的變化一方面表現在家庭方面，家長的束縛漸漸失去作用，代溝也隨之出現。另一方面表現在交友方面，這個時期的青少年喜歡將朋友的意義無限地夸大，同性之間的交流不斷增加，以此這個時期的青少年在擇友方面要十分謹慎。

二、加強中專學校的管理理論方法

中職生是青少年中的一個特殊的群體，在心理上不健康因素的存在率可能比普通中學生高，如果不加強管理很有可能誤入歧途。

1.教育激勵的方法。教育激勵，就是指教育工作者激發學生的積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵教育的模式有好多種。（1）目的激勵模式。顧名思義，目的激勵模式就是指通過定目標的方式來激勵學生為之奮斗。所設立的目標要因人而異，不能太高也不能太低，一個適當的目標會讓學生充滿目的性和奮斗的動力。目標的設立有許多種，可以以信仰作為目標，信仰涉及到學生的世界觀、人生觀、價值觀等，也包括政治信仰、宗教信仰等。可以將這些抽象的概念具體化，例如做一名合格的技術工人的就業觀等。也可以以道德觀作為奮斗的目標，不同年齡的學生制定不同層次的目標，在中職生這個年齡段培養他們的成就感十分重要，通過就取得細小成績的表揚使他們不斷增加成就感，爭取改變“差生”的標簽。（2）典型激勵模式。可以通過樹立榜樣作為激勵的目標，所謂的榜樣就是典型，但典型不一定都是先進的，有好典型，也有可能是落后的典型，不同的典型會起到不同的作用。有好的典型可以起到正面的教育，而落后的典型可以使學生引以為戒，起到反面的警告作用。（3）信任激勵模。信任激勵法要求管理人員和老師要給予中職生有一定的信任，這樣既能鞭策學生又能鼓舞學生。實現這種辦法的方法有很多，比如說，班級里的事情不一定非要安排給班干部來做，許多任務可以分配給那些紀律性較差的學生來做。

2.發現成就動機法。成就動機是指個體在完成某種任務時力圖取得成功的動機。成就動機就像一架強大的“發動機”，不僅激勵人們努力向上，在前進的路上取得一個又一個成就，而且同樣對社會的進步也有重要的作用。因此，試著激發一個學生的成功動機是改變其自身的十分有效的方法。在不斷的研究過程中，科學家發現成就動機和一個人的抱負有密切的聯系，抱負水平是指一個人從事活動前，估計自己所能達到的目標的高低。現在，許多中職學校的老師在學生交流的時候常常發現學生的心永遠是封閉的，老師苦口婆心講的話沒有幾句能在學生的心里留下痕跡，久而久之，老師對學生的教導不僅沒有產生什么作用，反而使學生對此產生了免疫力。以此，在教導或管理學生時不能一味地用責備的話語訓斥學生，要試著激發他的成功欲，即成就動機。成就動機的高低和童年的家庭教育還有教師的言行有很大的關系。到青少年這個時期，家庭教育已經很難影響到學生的心理，童年時產生的或大或小的影響已經無法改變，現在提高成就動機的一個方法就是教師的言行，教師是學生學習的榜樣，成就動機較強的教師的言行有助于激發學生的成就動機。另一方面成就動機來源于競爭，教師應該都鼓勵學生多參加一些專業競技比賽，不但可以增強專業興趣，更主要的是可以提高成就動機。群體的成就動機的強烈與周圍環境和文化氛圍有密切的關系。在一所學校里，上至校長書記，下至班主任老師，都應該提高自身素質，給學生樹立一種正面形象，用人格魅力影響學生，同時要積極地營造可以帶動學生努力奮進的環境。這個時期的青少年的心智還不是很堅定，可塑性依然比較強，所以通過正確的引導、合理的管理，相信大多數的中職學生可以像普通中學的學生一樣，能夠學有所成，身心健康地發展。

“十年樹木，百年樹人”，作為中職學校的教育者和管理者，要正面中職學生存在的問題，要根據中職學生基礎差、學習興趣不高的客觀現實，關愛學生，激勵學生，鼓勵學生發揮所長，積極參加各項活動。不管是作為管理人員還是老師都必須提高自身文化素質修養，增強自己的成就動機，在學生面前樹立正面的楷模形象，營造關愛中職學生健康成長的良好氛圍。

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