有關(guān)素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的幾點(diǎn)思考

摘要：語(yǔ)文學(xué)科自身的人文性，使其成為素質(zhì)教育的前沿陣地。而小學(xué)語(yǔ)文除了建立知識(shí)結(jié)構(gòu)以提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)；還在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷，最終全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言文字、道德情感融會(huì)于社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0123-02

“素質(zhì)教育”是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。其核心是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及自我創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育模式，踐行素質(zhì)教育理念

實(shí)施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)內(nèi)化小學(xué)語(yǔ)文道德課堂教學(xué)。具有交際性基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)情感經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，最終樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。這就要求教師敢于大膽嘗試新的教育教學(xué)理念，踐行“把時(shí)間還給學(xué)生”“以學(xué)生為中心”充分體現(xiàn)新課改的核心理念。

1.“把時(shí)間還給學(xué)生”即給學(xué)生自己支配的時(shí)間思考學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到讀書(shū)、識(shí)字、交流、寫(xiě)作（包括寫(xiě)字、造句、口頭表達(dá)）等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，在教師點(diǎn)撥下，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、思考，認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語(yǔ)文知識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、道德是非觀。

2.“以學(xué)生為中心”即確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。新課標(biāo)指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而確立學(xué)生的主體地位，就是要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分轉(zhuǎn)變師生的角色地位，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極平等民主的氛圍，學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，在個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性和能動(dòng)性充分得以展現(xiàn)。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去想，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、著力激趣引導(dǎo)，教學(xué)方法優(yōu)化

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)尤為重要。

1.情境設(shè)疑，綻放冰山一角。良好激趣的教學(xué)情境，可以緊緊地吸引學(xué)生步入奇妙的語(yǔ)文殿堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。如果希望學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，一個(gè)好的開(kāi)頭往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。如我在教學(xué)《有的人》時(shí)，激趣導(dǎo)入：人都有生有死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人的死比泰山還重，有的人的死輕于鴻毛，有的人活得崇高、偉大，有的人活得無(wú)恥、卑鄙。你們對(duì)生和死如何理解？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題較為陌生，肯定激不起學(xué)習(xí)的情趣，課堂會(huì)出現(xiàn)沉寂，我于是立即轉(zhuǎn)為：你們認(rèn)為什么樣的人會(huì)被別人永記不忘，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么樣的生活才有價(jià)值、有意義。一石激起千層浪，課堂一下子活躍了。“新穎快樂(lè)”的教學(xué)情境既能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)和滿足學(xué)生的求新、求異的思維需求，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

2.方法激學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。好的效果一定有科學(xué)合理的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，方法的靈活多樣更加至關(guān)重要，其方法是：著力于疏導(dǎo)變“難學(xué)”為“易學(xué)”。在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這種情況；當(dāng)教師指出一個(gè)比較難的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往思維受阻或出現(xiàn)偏差。此時(shí)教師應(yīng)指點(diǎn)迷津。撥開(kāi)疑云，在學(xué)生“山重水復(fù)”時(shí)利用疏導(dǎo)的方式使他們獲得“柳暗花明”的境界。在化難為易中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，在《有的人》教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)小詩(shī)，隨后學(xué)生依據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方式自學(xué)第二節(jié)小詩(shī)，同桌互相提問(wèn)，交流解答。在理解“野草”意象時(shí)，我先出示有關(guān)魯迅野草的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中野草的精神，引導(dǎo)學(xué)生探究像野草一樣的魯迅的品質(zhì)；著手于引導(dǎo)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、探究能力。在課堂教學(xué)中教師除了進(jìn)行以上引導(dǎo)之外，還應(yīng)著手對(duì)學(xué)生的學(xué)法和認(rèn)知策路進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生獲取新知、解決問(wèn)題的思維方式和心智技能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。

三、賞識(shí)多樣，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

賞識(shí)可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包括肯定，信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等。賞識(shí)就像一抹陽(yáng)光，可以驅(qū)散孩子心靈中的陰霾與膽怯，教師的適時(shí)賞識(shí)，會(huì)讓學(xué)生找到勇氣、自信、自尊。后進(jìn)生更需要被賞識(shí)。后進(jìn)生如曇花雖然被人們關(guān)注不多，但后進(jìn)生也會(huì)努力綻放芳香，以自己的行為去影響其他學(xué)生，他們也需要被關(guān)注和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”“你的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了！”……這些言語(yǔ)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，而對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生和其他需要鼓勵(lì)的學(xué)生，也許是一次轉(zhuǎn)變。

四、平等相處，人格影響人格

教師應(yīng)該和學(xué)生處于民主平等的地位，不應(yīng)以權(quán)威、學(xué)者自居，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；不應(yīng)越俎代庖，輕視學(xué)生的能力。優(yōu)等生需要鞭策，戒驕戒躁，提升能力；中等生需要鼓勵(lì)，改變方法習(xí)慣，銳意進(jìn)取；后進(jìn)生更需要關(guān)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，樹(shù)立信心。教師要背起愛(ài)的行囊把關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，播撒到學(xué)生征途的每個(gè)角落，讓愛(ài)撒滿路。只有在彼此尊重、親切和諧的交流中才能碰撞出教與學(xué)的智慧火花，教學(xué)相長(zhǎng)，幸福相隨。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

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